оцій. У дошкільному віці дитина засвоює мову почуттів - прийняті в суспільстві форми вираження найтонших відтінків переживань за допомогою поглядів, посмішок, жестів, поз, рухів, інтонацій голосу і т.д.
З іншого боку, дитина опановує умінням стримувати бурхливі й різкі вираження почуттів. Емоційний розвиток дитини-дошкільника тісно пов'язане з розвитком його моральних уявлень і почуттів.
Таким чином, у дошкільному віці у дітей складаються перші моральні судження й оцінки, початкове розуміння громадського сенсу моральної норми, формуються не тільки моральні якості, а й почуття. Однак психологічні дослідження морального розвитку дошкільників показали, що знання моральної норми далеко не завжди забезпечує її виконання в реальній життєвій ситуації. Частина дітей, добре знаючи норму справедливості, в реальній взаємодії не дотримуються її. Разом з тим більшість дітей в реальній ситуації поводяться відповідно до норми.
Невідповідність між засвоєнням моральної норми і реальною поведінкою зумовлює зміну стратегії розвитку моральної сфери дошкільника. Ця стратегія повинна бути спрямована не тільки на усвідомлення своїх якостей і переживань, засвоєння правил і норм поведінки, але в першу чергу на розвиток причетності, почуття спільності з іншими, в цілому на формування доброзичливого ставлення до людей. З цим завданням може допомогти впоратися правил?? але підібраний музичний матеріал. Потужним чинником розвиток гуманних почуттів є сюжетно-рольова гра. Рольові дії і взаємини допомагають дошкільнику зрозуміти іншого, врахувати його положення, настрій, бажання. Коли діти переходять від простого відтворення дії і зовнішнього характеру взаємовідносин до передачі їх емоційно-виразного змісту, вони вчаться розділяти переживання інших. Таким чином, в дошкільному віці у дітей складаються перші моральні судження й оцінки, початкове розуміння громадського сенсу моральної норми, формуються не тільки моральні якості, а й почуття. Світ емоції, почуттів і моральних переживань у дошкільника тісно взаємопов'язані. У спілкуванні дітей формується їх здатність виражати свої почуття, давати їм оцінку, розвивається здатність до співчуття, співпереживання.
У зв'язку з цим на музичних заняттях на перший план виходить стратегія емоційно-морального виховання дошкільника, спрямована не тільки на усвідомлення своїх якостей і переживань, засвоєння правил і норм поведінки, але в першу чергу на розвиток причетності, почуття спільності з іншими, в цілому на формування доброзичливого ставлення до людей. Музика викликає до життя ще не усвідомлені думки і почуття, віру у свої внутрішні сили, у своє покликання. Музичне мистецтво, відбиваючи життя, стверджує внутрішню красу людини, цінність дружби, вірності обов'язку, розкриває багатство душевного світу.
1.3 Вікові особливості слуху й дітей старшого дошкільного віку
Доктор Е.І.Алмазов, що вивчає природу дитячого голосу, у своїх дослідженнях зазначав, що загальний розвиток дитини на шостому році життя, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності, роблять позитивний вплив на формування його голосового аппрата і на розвиток слухової активності. Однак голосовий апарат раніше відрізняється крихкістю, ранимою. Гортань з голосовими зв'язками ще недостатньо розвинені. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий, він посилюється резонатормі. Грудної (низький) резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей 5-6 років несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низьке, невластиве їм звучання.
Дійсно, діти цього віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні (ре першої - до другої октави). Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати пісні зі зручною теситурою, тобто такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні бути проходять. Зручними (зразковими) звуками для дітей 5-6 років найчастіше є (ми) фа - сі першої октави. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне. Звук до першої октави звучить важко, напружено, тому його треба уникати.
Рівень загального музичного розвитку, зокрема, рівень розвитку мелодійного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок у дітей старшого дошкільного віку дуже різнорідний. Деякі з них можуть правильно інтонувати мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько або високо, але фальшиво. Це говорить про те, що у дитини ще не сформована координація слуху й голосу, тобто взаємодія співочої інтонації і слухового, м'язового відчуття. Дослідження взаємозв'язку слуху й голосу ведуться багатьма вченими. Той же доктор Є.І. Алмазов підкреслює особливе значення розвиненого слуху для правильної вокальної інтонації. Аналізуючи недосконале якість дитячого співу...
