офесійної готовності педагога займалися вітчизняні психологи і педагоги А.А. Крутецкий, В.А. Сластёнін, А.І.Щербаков, В. Н. Дружинін та ін.
Так, В.В. Крутецкий розглядав психологічну готовність педагога як стійку характеристику особистості і як психічний стан, що перетворюється на стійке якість особистості в процесі діяльності [38].
В. Н. Дружинін розглядає психологічну готовність як психологічний стан, який характеризується мобілізацією ресурсів суб'єкта праці на оперативне або довгострокове виконання конкретної трудової задачі. Цей стан допомагає успішно виконувати свої трудові обов'язки, правильно використовувати знання, досвід, особистісні якості, зберігати самоконтроль і перебудовувати діяльність при появі непередбачених перешкод [40].
Діагностична структура стану психологічної готовності до різних видів діяльності - цілісне утворення, що включає в себе ряд особистісних характеристик, основними з яких є:
· Мотиваційні - потреба успішно виконувати поставлене завдання, інтерес до діяльності, прагнення досягти успіху і показати себе з кращого боку;
· Пізнавальні - розуміння обов'язків, трудового завдання, оцінка її значущості для д?? стижения кінцевих результатів діяльності і для себе особисто (з погляду престижу, статусу) подання ймовірних змін обстановки;
· Емоційні - почуття професійної та соціальної відповідальності, впевненість в успіху, наснага;
· Вольові - управління собою і мобілізація сил, зосередження на завдання, відволікання від заважають впливів, подолання сумнівів, боязні [40].
Процес формування стану психологічної готовності до діяльності являє собою послідовність взаємопов'язаних процедур і дій:
· Усвідомлення своїх потреб, вимог колективу або поставленої іншими завдання;
· Усвідомлення цілей виконання завдань, вирішення яких призведе до задоволення потреб або виконання поставленого завдання;
· Осмислення та оцінка умов, в яких будуть протікати майбутні події;
· Актуалізація досвіду, пов'язана з вирішенням завдань та виконанням вимог подібного роду;
· Визначення на основі досвіду і оцінки майбутніх умов діяльності найбільш раціональних і можливих (допоміжних) способів вирішення завдань або виконання вимог;
· Прогнозування прояву своїх інтелектуальних, емоційних, мотиваційних і вольових якостей;
· Оцінка співвідношення своїх можливостей, рівня домагань і необхідності досягнення певного результату;
· Мобілізація сил відповідно до умов і завданням, самонавіювання віри в успішне досягнення мети. [28]
А.К. Дурай-Новакова, аналізуючи питання про формування готовності трактує його як закономірний результат широко розуміється професійної підготовки, розвитку професійної спрямованості, ознайомлення з професією, професійної освіти, виховання і самовиховання, професійного самовизначення. Вона вважає, що готовність до педагогічної діяльності - це складне структурне утворення, ядро ??якого становить позитивне ставлення особистості в педагогічній діяльності, досить стійкі мотиви діяльності, наявність професійно-педагогічних знань, навичок, умінь їх застосування на практиці [27].
М.Н. Ахметова в своєму дослідженні показала, що змістом готовності фахівця є культура педагога, система знань в області методології, знання педагогічного досвіду минулого, сьогодення і перспективного майбутнього і володіння ним на рівні дій, творча діяльність, що включає вміння, відносини і цінності (емоційно-моральні, духовні). Всі ці компоненти являють інноваційний пошук фахівця, рефлексивні оцінки власної діяльності, здатність переносити нові ідеї в рамкову простір власної проблеми [7].
У психолого-педагогічних дослідженнях виділяється два загалом досить близьких підходу до визначення змісту формування психологічної готовності вихователя:
Перший підхід А.Г.Ковалев, П.Д.Левітов та інші розглядають психологічну готовність як особливий психологічний стан, проміжне між психологічними процесами і властивостями особистості. У процесі педагогічної діяльності стан може переходити в властивості, а потім і в якості особистості педагога;
Другий підхід 3.А.Крутецкіі, А.І.Щербаков та інші визначають готовність як стійку характеристику особистості, синтез: її властивостей і як психічний стан, що перетворюється на стійке якість особистості в процесі діяльності.
Більшість дослідників розглядають психологічну готовність як істотну передумову успішної діяльності, як необхідна доданок професійної готовності. Структура психологічної готовності педагога до керівни...
