н має сенс тільки в тому випадку, коли він повертається до контролю по процесу, а це зустрічається тільки тоді, коли учень зробив помилку. Але і в цьому випадку набагато доцільніше повернути учня до розгорнутому дії і процесуального поопераційний контроль.
Функція пооперационного контролю полягає у виявленні повноти, правильності і послідовності проведених дій. Цей вид контролю в психологічній літературі визначається як покроковий. Він в першу чергу звертає увагу учнів на спосіб здійснюваного ними дії.
Ще більш складною формою контролю є застережно (прогнозирующий) контроль , що дає учню як суб'єкту діяльності можливість передбачати результати ще не здійсненого дії. Програючи у внутрішньому плані послідовність дій, необхідних для вирішення навчальної задачі, прогнозуючи можливі результати діяльності, учні за допомогою цієї форми контролю можуть виділити найважчі етапи рішення навчальної задачі, намітити шляхи свого вдосконалення. Антиципирующих дії, що становлять основу прогнозирующего контролю, сприяють виробленню учнями індивідуального стилю діяльності, оптимальному використанню ними своїх можливостей і виступають як найважливіший підсумок і показник сформовано?? ти навчальної діяльності. Цей вид контролю несе на собі функцію визначення учнями загальної стратегії навчальної діяльності. [14] Класифікація самоконтролю проводиться також на основі інших ознак.
За входять до нього елементам розрізняють самоконтроль констатуючий і коригувальний ;
по способам отримання інформації про протікання виконуваної операції - безпосередній і опосередкований контроль ;
за типом, які органи почуттів беруть участь в оцінці виконуваної операції, виділяють м'язово - руховий, зоровий, слуховий, комбінований .
Існує також класифікація самоконтролю за формами організації роботи учнів. Зупинимося на ній докладніше.
Відповідно до цієї класифікації самоконтроль ділиться на фронтальну, індивідуальну і взаємну перевірки .
При фронтальній перевірці проводиться колективний розбір правильності написаного тексту, виконаного вправи, завдання, вирішеною в класі чи вдома, виготовленого виробу і т.д. У ході цієї перевірки учні розбирають допущені помилки, їх причини та шляхи усунення, знайомляться зі способами реалізації самоконтролю, обговорюють і оцінюють пропозиції своїх товаришів по виправленню помилок. Така форма є найбільш простий і застосовується, як правило, для початкового навчання учнів самоконтролю.
Взаємний контроль проводиться при перевірці письмових і графічних робіт, виробів і т.д., а також при рецензуванні усних відповідей і повідомлень. Учні обмінюються роботами, і кожен з них виступає в ролі рецензента. Вони повинні відзначити допущені їх товаришем помилки, пояснити їх причини, способи виправлення та попередження при виконанні аналогічної роботи. Взаємний контроль дозволяє поглибити знання та вміння учнів, сприяє розвитку уваги, відповідального ставлення до справи, формуванню досвіду самоконтролю. Це більш висока форма дії контролю, що представляє собою засіб навчання учнів самоконтролю.
До індивідуальному контролю відносяться всі види самоконтролю, проведеного по етапах виконуваної діяльності. Це основна і найскладніша форма самоконтролю. Кожен виконує всі його елементи самостійно.
У структурі самоконтролю можна виділити наступні ланки:
з'ясування учнями ланцюги діяльності та початкове ознайомлення з кінцевим результатом і способами його отримання, з якими вони будуть порівнювати застосовувані ними прийоми роботи і отриманий результат. У міру оволодіння даним видом роботи, знання зразків буде поглиблюватися і вдосконалюватися;
звірення ходу роботи і досягнутого результату із зразками;
оцінювання стану виконуваної роботи, встановлення та аналіз допущених помилок, виявлення їх причин (констатація стану);
корекція роботи на основі даних самооцінки і уточнення плану її виконання, внесення удосконалень.
Відповідальним моментом у навчанні учнів самоконтролю є з'ясування мети діяльності та ознайомлення із зразками, за якими вони будуть порівнювати застосовувані способи виконання роботи і отримані результати. Дуже важливо з самого початку дати учням вичерпні вказівки про правильне виконання майбутньої роботи та ознайомити їх із зразками для звірення.
Проблеми самоконтролю і його формування у молодших школярів різними авторами трактуються по різному. Деякі з них вважають, що уявлення про самоконтролі є вже у школярів 1-2 ...
