воєння формується сприйняття. Сприйняття молодших дошкільнят (3-4 роки) носить предметний характер, тобто всі властивості предмета, наприклад, колір, форма, смак, величина й інші, не відокремлюються у дитини від предмета. Діти бачать їх злито з предметом, вважають їх нероздільні приналежними предмету. При сприйнятті діти бачать не всі властивості предмета, а лише найяскравіші, а іноді й одна властивість, і по ньому відрізняють преДМетІ від інших предметів. [20]
Л.А. Венгер, Н.Н. Подд'якова показали, що ще на другому році життя діти пізнають віддаленість і місце розташування предмета на основі м'язового почуття в тісній взаємодії його із зоровими відчуттями. У віці від чотирьох років при сприйнятті простору провідним є аналізатор, тільки до п'яти - шести років діти бувають здатні до визначення відстані на основі зорового сприйняття. [27]
Т.С.Комарова, В.В Гербова, виділяють наступні періоди у формуванні орієнтування в просторі:
. Діти у віці з 3 до 4 років розуміють слова: попереду - ззаду, вгорі - внизу, ліворуч - праворуч, на, над - під, верхня - нижня поличка;
. У віці 4-5 років діти можуть визначати напрямок руху від себе: направо, наліво, вперед, назад, вгору, вниз, вміють розрізняти ліву і праву руку;
. У 5-6 років діти позначають словами своє місцезнаходження серед предметів і людей, а також положення одного предмета по відношенню до іншого;
. До 7 років діти вміють повністю орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу в клітинку. [13]
Е.И. Щербакова вказує, що до кінця дошкільного віку дитина повинна оволодіти:
способом розчленованого сприйняття площині (листа, стола, дошки, картини);
елементарними способами аналізу обмеженого простору;
умінням активно діяти в межах сприйманої площині;
умінням сприймати малий простір і діяти в його межах. [37]
А.А. Люблінська, вивчаючи вікові особливості сприйняття простору, виділила три категорії засвоюваних дитиною знань про простір: розуміння віддаленості предмета і його місця розташування; визначення напрямків; відображення просторових відносин.
При цьому вона дала характеристику розвитку сприйняття простору як процесу активного практичної взаємодії дитини і навколишньої дійсності. [21]
З цього стає ясно, що тільки на рівні словесних позначень просторових відносин, в основі яких лежить безпосередній чуттєвий досвід дитини, можливо говорити про усвідомлене оволодінні дітьми простором. Тільки при точному використанні дитиною таких позначень, як: далеко-близько, зліва - справа і так далі можна стверджувати, що дитина відносно адекватно відображає навколишній простір.
. 3 Методичні основи формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку
Генезис відображення простору є науковою основою для цілеспрямованого педагогічного керівництва процесом формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку. Основне завдання цієї роботи - вдосконалення чуттєвого досвіду просторового розрізнення і на цій основі створення бази для відображення простору в понятійно-логічної формі.
Т.А. Мусейібова, виділила наступні етапи розвитку у дошкільнят просторових уявлень:
) орієнтування на собі raquo ;; освоєння схеми власного тіла raquo ;;
) орієнтування на зовнішніх об'єктах raquo ;; виділення різних сторін предметів: передньої, тильній, верхній, нижній, бічних;
) освоєння і застосування словесної системи відліку за основними просторовим напрямками: вперед - назад, вгору - вниз, направо - наліво;
) визначення розташування предметів в просторі від себе raquo ;, коли вихідна точка відліку фіксується на самому суб'єкті;
) визначення власного положення в просторі ( точки стояння ) щодо різних об'єктів, точка відліку при цьому локалізується на іншій людині або на якому-небудь предметі;
) визначення просторового розміщення предметів відносно один одного;
) визначення просторового розташування об'єктів при орієнтуванні на площині, тобто у двомірному просторі; визначення їх розміщення відносно один одного і по відношенню до площини, на якій вони розміщуються. Робота з самими маленькими дітьми починається з орієнтування в частинах свого тіла і відповідних їм просторових напрямків: попереду - там, де особа; позаду (ззаду) - там, де спина; праворуч (направо) - там, де права рука (та, якій тримають ложку, малюють); зліва (наліво) - там, де ліва рука. Особливо важливим завданням є розрізнення правої і лівої руки, правої і лівої частини свого ті...
