суб'єкта. Це рівень власне актівної Дії. Тут відбувається прістосування Дії, яка відбувалася до новіх умів. Це досягається за рахунок прімірювання Дії та ее екстраполяції в плані способу;
4 - рівень Дії ОСОБИСТОСТІ, коли вона регулюється на Основі усвідомлення суспільного Значення сітуації и суспільніх ЗАСОБІВ, взірців и способів Дії. Тут суб'єкт НЕ обмежується індівідуальнім досвідом, апробуючі в плані способу ті чі Другие Дії, и переходити до "апробації апробації" на Основі рефлексії своих Дій за помощью ЗАСОБІВ, Які мают соціальне Походження.
аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми пізнавальної актівності показавши Існування різноманітніх підходів Щодо визначення природи даного Явища. У психології досі ще немає єдиного підходу до визначення Поняття "пізнавальна актівність". У працях багатьох вчених воно розглядається у тісному взаємозв'язку з Поняття "самостійність". Деякі науковці вважають, пізнавальну актівність формою Виявлення самостійності (М.І. Махмутов, Р.Г. Лемберг, Н.О. Половнікова). А вісь як Взаємозв'язок ціх зрозуміти візначає В.А. Крутецький: "... відношення между Поняття "активність мислення", "Самостійне мислення" і "творче мислення "можна означать у вігляді концентрично Кіл. Це Різні Рівні мислення, без якіх Кожне Наступний є видовими у відношенні до попередня, родового. Творче мислення буде самостійнім и активним, альо не всяке активне мислення є Самостійне и не всяке Самостійне мислення є ТВОРЧА ".
На мнение М.І. Лісної, пізнавальна актівність займає в структурі ДІЯЛЬНОСТІ місце, близьким до уровня спожи. Це стан готовності до пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, стан, Який передує ДІЯЛЬНОСТІ та породжує ее. Тому в ряду діяльність - Актівність - потреба, актівність займає проміжне місце. За М.І. Лісною, до пізнавальної актівності Дуже близьким є Поняття допітлівості, або цікавості [2].
1.2 Взаємозв'язок Формування пізнавальних здібностей з розвитку пізнавальної актівності та пізнавального інтересу
ВАЖЛИВО стимулом пізнавальної актівності суб'єкта є пізнавальний Інтерес, Який Виступає у вігляді цілеспрямованої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ. Діяльність - це свідома актівність, что віявляється в Системі Дій, спрямованостей на Досягнення поставленої мети. Для педагогікі проблема ДІЯЛЬНОСТІ є ВАЖЛИВО умів Формування ОСОБИСТОСТІ.
Досліднікі віділяють Такі якості ДІЯЛЬНОСТІ, як цілеспрямованість, предметність, усвідомленість, перетворюючій характер (Юдін Є.Г., Швірьов В.С., Крістотур'ян М.Г., Буєва Л.П., Леонтьєв О.М., Зінченко В.П.). [22, 134]
У процесі наукового Дослідження Було розкрити природу інтересу, пізнавального інтересу, їх суть, структуру, провідні характеристики, спеціфіку, взаємозв'язкі з окремим компонентами навчального процеса.
Інтерес розглядається як вібіркове емоційно-пізнавальне Ставлення ОСОБИСТОСТІ до предметів, явищем, подій навколішньої дійсності, а такоже до відповідніх Видів людської ДІЯЛЬНОСТІ. Маючі складаний псіхологічну структуру, Інтерес НЕ зводіться до окрем конкретного псіхічного процеса, а є Певного формою зв'язку между потребами особини та засоби їх удовольствие. За своєю Божою природою Інтерес НЕ є вродженою властівістю ОСОБИСТОСТІ, ВІН вінікає не сам по Собі, а обумовлення вплива на людину навколішньої дійсності, тоб носити соціальний характер. Різноманітність предметного світу, в якому живе людина, віклікає у неї Різні Інтереси, Розвиток и Формування якіх відбувається в процесі різніх Видів діяльності: ігрової, навчальної, Трудової, громадської.
Захоплення різняться змістом, широтою, стійкістю, силою и дієвістю. Цінність пізнавального інтересу для розвітку ОСОБИСТОСТІ Полягає в тому, что пізнавальна діяльність у даній предметній области, под вплива інтересу до неї, актівізує псіхічні Процеси ОСОБИСТОСТІ, надає їй Глибоке інтелектуальне удовольствие, Яке спріяє емоційному підйому, виробляти до того, что пізнавальний Інтерес почінає віступаті як ВАЖЛИВО мотив актівності ОСОБИСТОСТІ, ее пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Пізнавальний Інтерес, або пізнавальні здібності, являє собою сплав ВАЖЛИВО для розвитку ОСОБИСТОСТІ псіхічніх процесів, основними елементом якіх є вольовости зусилля (Ушинський К.Д., Ананьєв Б.Г., Добрінін М.Ф.). [22, 136]
Отже, пізнавальні здібності віступають як вібіркова спрямованість ОСОБИСТОСТІ до области Пізнання, ее предметної Сторони и самого процеса оволодіння знаннями. Пізнавальний Інтерес - не будь-який Інтерес до об'єкта Пізнання, це Інтерес, пов'язаний з ядром пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Формування пізнавальних здібностей на різніх етапах вікового развития має свои Особливості. Так, у молодшому шкільному віці смороду характеризуються й достатньо виявленості емоційнім відношенням, обумовлені зовнішнімі факторами, що не всегда локалізовані, что поклади від навчального досвіду учнів, розвітку процесів мислення. Вже в підлітковому віці пізнавальний Інтерес віз...
