самостійності дітей, зокрема молодших школярів, важливу роль відіграє не тільки вчитель, а й сім'я. У сім'ї координуються зусилля всіх учасників виховного прогресу: школи, вчителів, друзів. Сім'я створює для дитини ту модель життя, в яку він включається.
У зв'язку з цим, робота вчителя по формуванню самостійності, в т.ч. пізнавальної, повинна проходити в тандемі з сім'єю. Адже педагогічна взаємодія школи і сім'ї дозволяє реально впливати на якість сімейного виховання і в значній мірі нейтралізувати його недоліки. Однак дотепер проблема тісної співпраці сім'ї та школи залишається невирішеною. Причин тут багато. Вони криються як у діях педагогів, так і в позиції батьків.
Так, факторами, що гальмують розвиток співробітництва з боку педагогів, є:
авторитарний характер дій;
невміння трансформувати сучасні соціальні вимоги і установки, спрямовані на вирішення педагогічних завдань;
низька педагогічна культура вчителів;
статичність педагогічної позиції;
нездатність об'єктивно оцінювати виховний потенціал сім'ї;
небажання працювати з батьками, упереджене ставлення до них.
З позиції батьків продуктивність співпраці стримується наступними чинниками:
низька загальна і педагогічна культура;
недооцінка ролі співпраці у виховному процесі;
відсутність належної уваги до виховання дітей;
суб'єктивний підхід до оцінки поведінки і рис характеру дитини;
переоцінка своїх виховних можливостей.
Основне завдання співпраці школи і сім'ї повинна полягати не в моралізуванні та насильницькому виправленні «незручних» батьків, а саме у наданні їм психолого-педагогічної допомоги і підтримки в освіті та вихованні дітей.
Основними умовами для такої співпраці повинні виступати: взаємна зацікавленість сторін у реалізації конкретних педагогічних цілей; відкритість і взаємна довіра; взаємодопомога;
спільні зусилля у вирішенні виховних проблем.
Одним з напрямків роботи з підвищення педагогічної культури батьків може стати оптимізація різних форм їх навчання: лекцій, бесід (колективних, групових, індивідуальних), присвячених обговоренню різноманітних, гострих питань виховання та розвитку дітей.
Вчителям необхідно удосконалити способи передачі інформації та прийоми викладу матеріалу, зробивши його зрозумілим і доступним для батьків. Успішність такої роботи багато в чому визначається бажанням, зацікавленістю педагогічного колективу школи в розвитку і формуванні батьківської культури і залежить від комплексного, системного підходу до організації роботи з батьками.
Ось лише деякі форми і методи роботи з батьками, спрямовані на підвищення їх педагогічної культури.
Основне завдання батьківського семінару - розширення знань батьків про психологію виховання, про педагогічні прийомах взаємодії з дітьми; зміна ставлення батьків до самого процесу виховання. На семінарах батьки вчаться більш адекватно сприймати один одного, у них змінюється уявлення про свою дитину, розширюється спектр виховних прийомів, які потім апробуються в повсякденному житті. Вони залучаються до обговорення і осмислення своїх сімейних проблем, обмінюються досвідом, в ході групових дискусій виробляють шляху дозволу сімейних конфліктів. У процесі такої роботи з батьками можуть бути використані такі прийоми:
) міні-лекції запрошених фахівців (педагогів, психологів, соціальних працівників, дефектологів і т.п.) з окремих питань. З цією метою заздалегідь спеціально підбираються теми, що цікавлять конкретну групу батьків (наприклад: «Індивідуальні особливості дітей», «Вікові кризи розвитку дитини», «Пізнавальна самостійність дитини»). Необхідно стежити, щоб теми викладалися простою мовою, образно, жваво і переконливо;
) групові дискусії, в основі яких - конкретні педагогічні ситуації, пережиті батьками. Ситуації можуть бути запропоновані й педагогами, наприклад, у відповідності з наступними темами: «Моральні основи батьківства», «Як наші страхи стають страхами дітей», «Як склалася б наше життя, якби не було дітей», «Наші конфлікти з дітьми» і т.п. Мета дискусії полягає у спільній виробленні оптимального підходу до вирішення тієї й іншої життєвої ситуації, грунтуючись на розумінні її психологічного та педагогічного сенсу;
) книжкова терапія, суть якої полягає в обговоренні змісту спеціально підібраних педагогом до семінару науково-популярних, методичних посібників, присвячених проблемам сімейного життя і сімейного виховання.
Крім батьків...
