вності і початку проектної діяльності [14; 21]. У цьому напрямку дуже яскраво виглядає німецький досвід так званих відкритих дитячих садків, де створені особливі умови поліваріативності компонентів розвиваючого середовища [10; 93].
У відповідності з сучасними тенденціями розвитку глобального суспільства організація розвиваючого середовища повинна враховувати екопсихологічної підхід, який, на думку А.М. Федосеевой і Т.Ю. Удалової, інтегрує індивідуальність і природосообразность оточення дітей в ДОП [13; 307].
Окремим напрямком сучасних дослідників розвиваючого середовища є інформаційна компонента. В умовах постіндустріального суспільства навички поводження з мультифункціональними пристроями має більшість дошкільнят. Тому дана складова розвиваючого середовища забезпечує підвищення інформаційної культури, нівелює нерівність стартових інтелектуальних можливостей вихованців і реалізує додаткові валеологические завдання, заощадження здоров'я дошкільнят [4; 72, 14; 22].
З аналізу літератури ми можемо зробити висновок, що спектр досліджень розвиваючого середовища в даний час не просто широкий, але і включає в себе найбільш актуальні проблеми розвитку сучасної цивілізації, що відбиваються і на світі дошкільнят. Сюди відноситься аспектірованіе полифункциональности і многоваріатівность середовища, психологизация і посилення екологічної складової, розвиток інформаційної культури для вирівнювання стартових інтелектуальних можливостей і профілактики порушень здоров'я.
2.2 Вимоги ФГОС до організації розвиваючого середовища
Федеральний освітній стандарт дошкільної освіти в даний час знаходиться на етапі впровадження [12]. Він спрямований на побудову розвиваючого варіативної освіти, орієнтованого на зону найближчого розвитку кожного вихованця і враховує його психолого-вікові та індивідуальні можливості і схильності, яке має забезпечити залучення всіх дітей у різні види діяльності та культурні практики, що сприяють розвитку норм соціальної поведінки, інтересів і пізнавальних дій.
На підставі даного підходу в стандарті формулюються вимоги до розвиваючої предметно-просторового середовища. Вона повинна забезпечувати максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору ДОУ і матеріалів, обладнання та інвентарю для розвитку дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх здоров'я, урахування особливостей та корекції вад їх розвитку. Важливим аспектом розвиваючого середовища є забезпечення спілкування і спільної діяльності дітей і дорослих (у тому числі дітей різного віку), у всій групі і в малих групах, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення. При цьому розвиваюча предметно-просторова середу ДОУ повинна забезпечувати: реалізацію різних освітніх програм, які використовуються в навчальному процесі; у разі організації інклюзивної освіти необхідні для нього умови; облік національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес. На основі ФГОС можна підсумовувати вимоги до організації розвиваючої середовищі (табл. 1).
Таблиця 1. Критерії організації розвиваючого середовища по ФГОС ДО
№ п/пКрітерійСодержаніе1Насищенностьоснащенность засобами навчання, відповідними матеріалами, у тому числі витратними, ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем для забезпечення ігрової, пізнавальної, дослідницької та творчої активність всіх категорій вихованців, експериментування з доступними дітям, рухової активності, емоційного благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням і можливості самовираження детей2Трансформіруемостьвозможность змін предметно-просторового середовища в залежності від освітньої ситуації, у тому числі від мінливих інтересів і можливостей детей3Поліфункціональностьіспользованіе різних складових предметного середовища, наприклад дитячих меблів, матів, м'яких модулів , ширм наявність поліфункціональних предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої актівності4Варіатівностьналічіе різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення), а також різноманітних матеріалів та обладнання, періодична змінюваність ігрового матеріалу, стимулююча ігрову, рухову, пізнавальну і дослідницьку активність детей5Доступностьдоступность для вихованців, у тому числі дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів, всіх приміщень, ігор, іграшок, матеріалів, посібників, що забезпечує всі основні види актівності6Безопасностьсоответствіе всіх елементів середовища вимогам по забезпеченню надійності і безпеки їх використання
Як видно з складеної таблиці, розвиваюча предметно-просторова середу ДОУ повинна бути змістовно насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступної та безпечною. Дані критерії змістовно добре розроблені і відповідають новим законом «Про освіту...
