і роботи організовуються з таким розрахунком, щоб протягом року кожен учень виконав 1-2 роботи; за виконання їх вчитель ставить учням позначки.
Позаурочні роботи бувають за тематикою близькі, а в окремих випадках навіть збігаються з домашніми експериментальними. Різниця полягає в тому, що домашні роботи більше прості, вони даються головним чином одночасно всьому класу і виконуються будинку. Позаурочні роботи різноманітніше, складніше, вимагають відомого обладнання, постійного керівництва і контролю з боку вчителя і пропонуються з урахуванням можливостей учнів і пропускної здатності живого куточка.
Позаурочні роботи, як і домашні, іноді бувають попереднього характеру, т. е. даються на уроках за кілька днів, тижнів і навіть місяців до вивчення питання в класі. Досліди з тваринами вимагають тривалого проведення [7, с.106].
При тривалих венеричних, роботах вчитель, не чекаючи їх закінчення, систематично спостерігає за всім ходом, щоб в належний момент надати допомогу учням, а також контролювати, наскільки сумлінно виконують вони свої завдання. Будучи обізнаним про перебіг усіх дослідів, проведених учнями в позаурочний час, учитель рас?? олагает можливістю демонструвати на уроках досліди на різних етапах їх проведення, а не тільки кінцеві результати, включати в пояснення нового матеріалу повідомлення учнів про проведені ними дослідах. При цьому вчитель використовує кращі з звітів про роботи учнів минулих років. Такі приклади цінні в виховному відношенні.
Позаурочні роботи в кабінеті і в куточку живої природи. Позаурочні роботи в кабінеті і в куточку живої природи виконуються переважно пізньої осені, взимку та ранньої весни: в іншу пору року вони проводяться на навчально-дослідній ділянці.
Учні VIII класу розводять у куточку живої природи найпростіших і вивчають їх під мікроскопом. По темі «Кишковопорожнинні» учні ведуть цікаві спостереження за харчуванням, пересуванням, брунькуванням гідр і реакціями їх на ті чи інші подразнення. У зв'язку з вивченням кільчастих хробаків ставлять досліди, які з'ясовують Грунтоутворювальні діяльність дощових черв'яків, проводять спостереження за пересуванням дощових черв'яків, їх реакціями на різні подразнення. Цікаві спостереження за живими молюсками: пересування прудовиков, котушок, слимаків, виноградних равликів; їх харчування, відкладання яєць, розвиток молоди.
Особливо різноманітні спостереження можуть бути над членистоногими: метаморфоз гусениць метеликів (білявки, бояришници, шовкопряда і т. п.), паразитизм наїзників. У весняну пору легко спостерігати прояв будівельного інстинкту у павука-сріблянки, освіта яйцевого кокона у водолюбів, метаморфоз личинок бабок і комарів, пуголовків жаби і багато іншого.
Спеціально містяться в куточку живої природи колюшки, щоб навесні простежити пристрій гнізда. На прикладі макроподов, гамбузій та інших тропічних рибок цікаво показати прояв турботи про потомство.
Найважливіше полягає в повному педагогічному використанні позаурочних робіт учнів на уроках, т. е. у здійсненні зворотного зв'язку, найбільш продуманим чином. Учнів привчають доповідати всьому класу на уроці про те, як проходить досвід або спостереження, які висновки зроблено, як оформляється работа [12, с.143].
Позаурочні роботи в природі. У школах дають завдання за спостереженнями в природі тваринами, що допомагають з'ясуванню явищ головним чином з області морфології, екології та систематики і пов'язаному з ними складанню гербаріїв і колекцій. Виконуються вони переважно влітку і тому називаються часто літніми завданнями.
У розпорядженні вчителя є прекрасна можливість збагатити кабінет цікавими об'єктами з допомогою учнів, що роз'їжджаються на літо в самі різні райони СНД чи світу. Заздалегідь дізнавшись, куди поїдуть учні на літо, вчитель дає їм індивідуальні завдання привезти ті чи інші об'єкти, необхідні для кабінету, враховуючи вимоги охорони природи.
Літні завдання з зоології не можна розглядати як збір будь-яких зоологічних матеріалів без певного біологічного осмислення і в будь-якій кількості. У результаті таких завдань учні приносять в школу восени коробок з погано засушеними почорнілими комахами, позбавленими кінцівок, які не можна використовувати. Збір об'єктів повинен проводитися цілеспрямовано за завданнями: представники загонів комах, комахи на рослині, яке вони запилюють або яким харчуються їх личинки, і т. П. Учнів слід попередити, що важливо не кількість взятих об'єктів, а якісне виконання завдання: зібрати те, що потрібно, в обмеженій кількості (1-2 примірники), правильно засушити і прикріпити із зазначенням місця і часу збору.
Позаурочні роботи для виконання влітку в природі, як і завдання на навчально-дослідній ділянці, розподіляються ...
