між учнями протягом усього навчального року у зв'язку з вивченням тем програми.
Особливе місце займають систематично проводяться в класах фенологічні спостереження за тваринами. Учні щодня записують у щоденнику ознаки сезонних змін у природі. Кожному учню тривалий час вести спостереження непосильно, тому в класі намічається розклад чергових спостерігачів: по 2 людини на кожні 2 дні. При цьому забезпечується спадкоємність: кожен новий спостерігач чергує перший день зі старим, а наступний - з іншим новачком. Восени по зоології складають колекції комах.
Фенологічні спостереження у тваринному світі зв'язуються з урахуванням стану погоди. Проводяться елементарні метеорологічні спостереження (показання термометра, барометра, флюгера; хмарність, опади), кожен місяць робиться зведення з графіком, яку публікує в Фенологічний бюлетені. Фенологічні спостереження проводяться паралельно з постановкою і веденням дослідів в живому куточку і на навчально-дослідній ділянці. Дані цих спостережень зіставляються з розвитком тварин і поведінкою останніх. Фенологічні спостереження передують екскурсії, включаються до їх зміст і доповнюють екскурсійний матеріал.
Позаурочні роботи в куточку живої природи, на ділянці і в природі доставляють цікаві матеріали для вивчення їх на уроках, виховують в учнів уміння та навички самостійно працювати, розвивають жвавий інтерес до природи [15, с.84].
Для виконання таких робіт учні звертаються до спеціальної літератури про тварин, довідникам і енциклопедій, як правило, вказуються у завданні. Учні старших класів самі проявляють ініціативу у відшуканні і використанні нових літературних джерел, що дуже важливо для розвитку самостійності в роботі. Саме в позаурочних роботах в учнів виховується потреба в постійному зверненні до книги для керівництва та поглиблення знань.
При органічному зв'язку з уроком і в системі позаурочні роботи стали обов'язковою формою викладання біології, продовжуючи й зміцнюючи основну і головну форму - урок.
Позаурочні роботи по зоології на шкільному навчально-дослідній ділянці. При педагогічно правильної організації навчально-дослідної ділянки та робіт на ньому відкриваються широкі можливості навчання і виховання учнів. Розвиток набутих на уроках біологічних понять набуває особливо важливу стадію - їх практикування, застосування у вирішенні практичних завдань, що сприяє міцності знань. Саме тут учні можуть по-справжньому навчитися не тільки охороняти природу, але й відтворювати її.
Шкільний ділянка - це лабораторія біології під відкритим небом для уроків, для практичних занять, дослідів і спостережень, різноманітне натуральне наочний посібник і джерело демонстраційного і роздаткового матеріалу. Шкільний ділянку необхідно розглядати як перша ланка в трудовому вихованні учнів.
Шкільний навчально-дослідну ділянку має широке педагогічне, навчально-виховне значення як для викладання біології, так і для інших шкільних предметів: математики, фізики, хімії, географії, малювання.
На кращих шкільно-дослідних ділянках обов'язково є зоотехнічний відділ, в якому містяться домашні тварини - кролики, нутрії, домашня птиця та ін. Таким чином, можлива організація спостереження школярів за ними [14, с.211].
1.3 Позакласна діяльність вчителя з охорони природи
Позакласні заняття є форма різній організації добровільної роботи учнів поза уроку під керівництвом вчителя для збудження і прояви їх пізнавальних інтересів і творчої самодіяльності в розширення і доповнення шкільної програми з біології. Позакласна форма занять відкриває широкі можливості як для прояву педагогічної творчої ініціативи вчителя, так і для різноманітної пізнавальної самодіяльності учнів і, головне, виховання їх.
Учитель може розширити кругозір учнів, доповнюючи курс зоології (наприклад, вивченням фауни тварин місцевого краю, географії тварин, історії науки і т. п.), або поглибити знання учнів елементарними дослідженнями (по мікроскопії, вивченню рефлексів і т. п.).
Позакласні форми занять дозволяють виховувати в учнів матеріалістичний світогляд, культуру праці і любов до природи і сприяють розвитку пізнавальних інтересів, навиків самостійних спостережень, ініціативи та колективізму.
У всіх видах позакласної роботи проводиться єдиний принцип виховує навчання, здійснюваний в системі і розвитку.
Всі види позакласних занять з зоології пов'язані між собою і доповнюють один одного. Ті чи інші види роботи виникають в школах іноді стихійно і існують ізольовано, однак спостерігається природна педагогічна закономірність у встановленні взаємозв'язку між ними. Інтерес до роботи з живими тваринами народжується зазвичай на...
