альних, логічні, а також постановку і вирішення проблеми.
Комунікативні дії забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності; вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими.
Розвиток системи універсальних навчальних дій у складі особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних дій, що визначають розвиток психологічних здібностей особистості, здійснюється в рамках нормативно-вікового розвитку особистісної та пізнавальної сфер дитини. Процес навчання задає зміст і характеристики навчальної діяльності дитини і тим самим визначає зону найближчого розвитку зазначених універсальних навчальних дій (їх рівень розвитку, відповідний «високій нормі») та їх властивості.
Крім універсальних навчальних дій існують предметні навчальні дії, які є важливим складовим предметних результатів. Тут можна виділити знання, засвоєння яких принципово необхідно для поточного і наступного успішного навчання і знання, що доповнюють, розширюють або углубляющие опорну систему знань. В основі багатьох предметних дій?? ежат ті ж універсальні дії, насамперед пізнавальні: використання знаково-символічних засобів; моделювання; порівняння, групування і класифікація об'єктів; дії аналізу, синтезу та узагальнення, встановлення зв'язків і аналогій; пошук, перетворення, подання та інтерпретація інформації, міркування. Проте на різних предметах ці дії виконуються з різними об'єктами, наприклад: зі звуками і буквами, словами, словосполученнями й реченнями; висловлюваннями і текстами.
Алгоритми виконання дій, і сам склад формованих і відпрацьовуються дій носять специфічну «предметну» забарвлення. Тому різний внесок різних навчальних предметів у становлення і формування окремих універсальних навчальних дій.
Ми можемо стверджувати, що сукупність всіх навчальних предметів забезпечує можливість формування всіх універсальних навчальних дій - за умови, що освітній процес орієнтований на досягнення результатів. Але, безумовно, до предметних дій слід віднести такі дії, які притаманні головним чином тільки цього предмета і оволодіння якими необхідно для повноцінного особистісного розвитку або подальшого вивчення предмета.
Формування одних і тих же дій на матеріалі різних предметів сприяє правильному їх виконанню в рамках заданого предметом кола завдань, а потім і усвідомленої і безпідставного їх виконанню. Це проявляється у здатності учнів вирішувати різноманітні за змістом і складності класи навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань. Зміст оцінки особистісних результатів, представлених у вигляді результатів універсальних навчальних дій, і предметних результатів уточнюються принаймні запровадження стандарту та уточнення складу та змісту планованих результатів початкової освіти. Зараз, навчання направлено на розвиток універсальних навчальних дій, якими необхідно опанувати кожному учню, а також предметним і метапредметние діям. Оволодіння цими діями учнями призведе до позитивних результатів у навчанні, самовдосконалення, розвитку творчих здібностей і саморозвитку.
Глава III. Читання. Робота з інформацією
«У концепції освіти особлива увага приділяється вільному розвитку особистості і передбачається її саморозвиток, самоосвіта, самореалізація. Учень не тільки повинен оволодіти певним багажем знань, а й умінням творчо їх осмислити, застосувати, поглибити й узагальнити ». Це розвиває позитивні можливості кожного, дозволяє сформувати думку, позицію учня.
Одним із засобів здійснення особистісно-орієнтованого підходу в освіті є робота на уроках з інформацією.
Інформація - сукупність відомостей про навколишній світ є об'єктом зберігання, передачі і перетворення. Робота з інформацією різного роду формує у школярів цілісний світогляд.
Будь-яка людина, зацікавлений у професійному зростанні та, постійно працює з інформацією, засвоюючи нові навички та узагальнюючи особистий досвід.
У процесі роботи з інформацією школярі вчаться аналізувати, синтезувати, виділяти головне, зосереджувати увагу на одних явищах і абстрагуватися від інших. Крім того, підвищується рівень зацікавленості в тій чи іншій інформації та самостійності в навчанні. Робота з текстами надає для педагога невичерпні можливості підвищення ефективності своєї роботи, яка при методично правильної організації стимулює в учнів творчий потенціал, пізнавальні потреби. Розвиває в учнів уяву, дає багату практику конкретної реалізації отриманих знань. Тобто така робота вчить дитину правильно, образно говорити, а значить і розвивати його мова, і грамотно писа...
