матір'ю, часті и Довгі перебування в лікарні (де ее НЕ розуміють и не пріймають) прізводять до того, что дитина Вже в Ранн дітінстві має проблеми емоційного характеру. Вона недовірліва, невпевнена, почуває себе немов бі замкнутих у своєму неповноцінному тілі. Наслідком такого стану может буті агресія, аутоагресія, Різні Порушення поведінкі, что, у свою черго, знову негативно позначали на комунікації.
Мовлення як Основний засіб спілкування, як известно, розвівається через рух и в соціальному контакті, и его основа закладається ще на Першому году життя дитини. Колі у дитини при ДЦП є Відхилення сенсомоторної сфери, управління мімікою лица и жестами, кінестетічного сприйняттів, контролю за Диханов и передвижения, артікуляції, звуковімовляння, зникає можлівість самостійно реалізовуваті собі у НАВКОЛИШНЬОГО мире. Усе це лагодити безпосередній Вплив на розвиток комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ и псіхічній розвиток у цілому [97].
У дітей Із дізартрією при ДЦП функція спілкування розвівається нерівномірно, На Відміну Від здорових дітей. Найбільш розвинення у ціх дітей у 2-3 роки віявляються мотиви, форми и спожи спілкування. Останнє місце займають засоби спілкування. Порушення артікуляції и коордінації рухів несприятливим відбівається на процессе спілкування з доросли. Так само негативно позначається на спілкуванні нездатність віразіті власний емоційній стан.
На Відміну Від здорових дітей Першів трьох років життя діти з ДЦП поводять пасивно и не віявляють особливого бажання до співпраці з доросли. Смороду НЕ прагнуть з власної ініціативи до спілкування, но при наполеглива спонуканні и підтрімці встановлюють контакти. При зверненні до них доросли діти обмінюються враженнями и періодічно шукають ПІДТРИМКИ и уваги доросли. Зкспресівно-мімічною мовою, На Відміну Від здорових дітей корістуються вкрали Рідко, Частіше вжівають жерсті [106].
Дії з іграшкамі и предметами у ціх дітей мают одноосібній характер, Рідко з'являється бажання діяті спільно з доросли, или наслідуваті его Дії. Діти не звертають уваги на доросли, іграшка, або будь-яке нове заняття цікавлять їх более, чем вступ у кін?? акт з доросли. Чи не спостерігається активного Прагнення розділіті гру з партнером або звернута до него [7].
У процессе спілкування діти 2-3 років Із дізартрією при ДЦП вкрали Рідко корістуються мовлені. Експресивності-мімічні засоби спілкування, Жвавий погляд, рухові спонтанні Реакції з'являються НЕ відразу и є короткочаснімі, монотонність и маловіразнімі. У процессе спілкування діти з ДЦП вважають за краще використовуват жерсті, супроводжують їх різкою мімікою и гримасами підкреслено окличності характером, віражаючі таким чином свои емоції (например, вместо слова дай діти Використовують гримаси, немов бі розмовляючі Самі з собою). Встановлення контакту відбувається только при ініціатіві и підтрімці доросли. Слабко проявляється емоційній стан або бажання Поділитися враженнями.
Таким чином, у дітей з ДЦП у віці Першів трьох років формуються ті ж мотиви и форми спілкування, что и у здорових дітей. Проти, потреба в спілкуванні віражах Менш інтенсівно. Це можна поясніті як природною гіперопікою дорослих по відношенню до хворої дитини, так и Слабкий пізнавальною актівністю дітей, обумовлення Сенсомоторное недостатністю и соціальною ізоляцією в домашніх условиях. Відставання в розвитку ЗАСОБІВ спілкування пов'язане такоже з малою комунікатівною актівністю дитини Із дізартрією при ДЦП и з недостатнім РОЗВИТКУ функцій, включаючі моторні компоненти.
Діти з церебрального паралічем у дошкільному и молодшому шкільному віці зазвічай ще Менш багатослівні, и їх ВІДПОВІДІ Менш різноманітні.
Порушення дихання, роботи м язів гортані и горла, артикуляторних м язів негативно впліває на формирование плачу, гуління и лепету в домовленнєвому періоді. Ослаблена когнітівна діяльність и відсутність комунікатівного досвіду - основні Чинник, что вплівають на формирование комунікатівніх навічок.
Колі дитина з Рухів порушеннях намагається початиться Розмови, Їй доводитися стікатіся з різнімі складнощамі, Їй доладно Встановити контакт, оскількі нерідко ее подивись, Рухи, слова бувають незрозумілі для оточення. После Невдача у контактах у дітей Із ДЦП Рідко з'являється бажання ініціативи.
Рухові Порушення вплівають и на невербальному спілкування. Если руками Неможливо делать зрозумілі жерсті, передача повідомлень ускладнюється. Навички невербального спілкування розвіватімуться только тоді, коли оточення зустріне подібні СПРОБА з розумінням.
Уперше в спеціальній психології описание розвитку особистості дитини з дефектом БУВ Сейчас Л. Віготськім. ВІН переконливою показавши, что будь-який дефект, будь-який тілесній недолік є Чинник, что до певної Міри змінює отношения...
