тів діагностування.
Практична значимість результатів дослідження полягає в тому, що була запропонована діагностика виявлення рівня сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій, були поставлені в порівняння рівень сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій учнів 2 класу до середніх загальноросійським показниками.
1.2 Функції універсальних навчальних дій
навчальний школяр виховання інформаційний
Функції універсальних навчальних дій включають:
· забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні кошти і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
· створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти, необхідність якого обумовлена ??полікультурного суспільства і високою професійною мобільністю;
· забезпечення успішного засвоєння знань, умінь і навичок і формування компетентностей в будь-якій предметній області.
Універсальні навчальні дії повинні бути покладені в основу вибору і структурування змісту освіти, прийомів, методів, форм навчання, а також побудови цілісного освітньо-виховного процесу.
Опанування учнями універсальними навчальними діями відбувається в контексті різних навчальних предметів і, в кінцевому рахунку, веде до формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, уміння і компетентності, включаючи самостійну організацію процесу засвоєння, тобто вміння вчитися.
Дана здатність забезпечується тим, що універсальні навчальні дії - це узагальнені способи дій, що відкривають можливість широкої орієнтації учнів, як у різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності, включаючи усвідомлення учнями її цілей, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння всіх компонентів навчальної діяльності, які включають: [2, с. 90]
· навчальні мотиви,
· навчальну мету,
· навчальне завдання,
· навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка).
Істотне місце у викладанні шкільних дисциплін повинні також зайняти так звані метапредметние (від грецького слова мета - «над») навчальні дії - розумові дії учнів, спрямовані на аналіз і управління своєю пізнавальною діяльністю.
Пізнавальні дії також є істотним ресурсом досягнення успіху і впливають як на ефективність самої діяльності та комунікації, так і на самооцінку, смислообразованіе і самовизначення учня, забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного і пізнавального розвитку і саморозвитку особистості, лежать в основі організації і регуляції будь-якої діяльності учня незалежно від її змісту. Універсальні навчальні дії забезпечують етапи засвоєння навчального змісту і формування психологічних здібностей учня.
1.3 Вікові особливості формування пізнавальних універсальних навчальних дій у молодших школярів
Вік 6-7 років, з професійної точки зору, є періодом фактичного формування пізнавальних універсальних навчальних дій. І від того, який характер відносин дитини з оточуючими, багато в чому залежить, які саме особистісні якості сформуються у нього. Вступаючи до школи, дитина вже має певні, що почали формування психічні процеси: сприйняття, увага, пам'ять, мислення, інтуїцію і логіку. Найважливіше значення в період формування особистості має його спілкування з іншими дітьми, яке складається в сім'ї і дошкільних установах. Якщо розглядати дитину як особистість з погляду досягла певного рівня розвитку, то він у процесі свого формування поетапно опановує певною системою знань, розвиваючи при цьому психічні процеси: сприйняття, увага, пам'ять і мислення, і розвивається як особистість у спілкуванні однолітків. Розвитку образного мислення сприяють поряд з навчальною діяльністю та інші види діяльності (малювання, ліплення, конструювання, вирізування, склеювання). У молодшому шкільному віці починає формуватися і вища форма розумової діяльності - поняття. Приблизно з 1 класу у дитини формуються абстрактні поняття про тимчасові відносинах, причину і наслідок, просторі, кількості, мірою. Формуванню понять повинен допомогти вчитель. Він допомагає дітям розкривати переносне значення понять. Поняття дітей складається на основі їх чуттєвого досвіду, уявлень, знань. Тому така велика роль вчителя, який сприяє формуванню понять у дітей усіма доступними йому засобами. Розвиток творчих можливостей учнів важливо на всіх е...
