тапах шкільного мислення, але особливе значення має формування творчого мислення в молодшому шкільному віці. Це пов'язано з тим, що в початкових класах, особливо на першому році навчання, тільки починають формуватися способи навчальної діяльності, закладаються прийоми рішення навчальних завдань, якими учні будуть користуватися надалі.
Важливу роль у розвитку творчого мислення молодших школярів грають навчальні завдання, які виступають в якості мети розумової діяльності і визначають їх характер.
Важливо, щоб учитель майстерно підходив до вибору завдань, спрямованих на розвиток логічних дій.
1.4 Види універсальних навчальних дій
У складі основних видів універсальних навчальних дій можна виділити чотири блоки : особистісний , регулятивний ( включає також дії саморегуляції), пізнавальний і комунікативний .
У початковій школі предмет Математика є основою розвитку в учнів пізнавальних універсальних навчальних дій.
Для успішного навчання в початковій школі повинні бути сформовані наступні пізнавальні універсальні навчальні дії: загальнонавчальні, логічні, дії постановки та вирішення проблем.
До загальнонавчальних універсальним дій відносяться:
· самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
· пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;
· структурування знань;
· усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
· вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
· рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
· визначення основної та другорядної інформації; вільна орієнтація і сприйняття текстів художньої, наукової, публіцистичного та офіційно - ділового стилів;
· розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;
· постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру.
Важливо відзначити таке універсальне навчальний дію як рефлексія -усвідомлення ними всіх компонентів навчальної діяльності.
Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:
· моделювання - перетворення об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта (просторово-графічна або знаково-символічна);
· перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.
Логічними універсальними діями є: [4, с. 37]
· аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих)
· синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів;
· вибір підстав і критеріїв для порівняння, сериации, класифікації об'єктів;
· підведення під поняття, виведення наслідків;
· встановлення причинно-наслідкових зв'язків, подання ланцюжків об'єктів і явищ;
· побудова логічного ланцюжка міркувань, аналіз істинності тверджень;
· доказ;
· висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми:
· формулювання проблеми;
· самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.
Слід пам'ятати, що при формуванні пізнавальних універсальних навчальних дій необхідно звертати увагу на встановлення зв'язків між вводяться вчителем поняттями і минулим досвідом дітей, в цьому випадку учневі легше побачити, сприйняти й осмислити навчальний матеріал.
Передбачається, що результатом формування пізнавальних універсальних навчальних дій будуть вміння:
· довільно й усвідомлено володіти загальним прийомом вирішення завдань;
· здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань;
· використовувати знаково-символічні кошти, у тому числі моделі і схеми для вирішення навчальних завдань;
· орієнтуватися на різноманітність способів вирішення завдань;
· вчитися основ...
