широко відкритими очима, все викликає у нього інтерес, він задає масу питань. Це говорить про те, що дитину цікавить не тільки предметна сторона, а й зв'язки і відносини предметів і явищ великого світу. Крім того, формується його ставлення до всього навколишнього (20)
У дитини розвиваються синтетичні форми сприйняття простору і часу, наочно-образне мислення, творча уява, формування яких більшою мірою залежить від умов його життя і виховання. При систематичної орієнтуванні на істотні ознаки живих організмів і їх життєвих проявів в процесі ігрової та практичної діяльності дитини у формі наочних образів для нього відкриваються не тільки зовнішня видимість явищ природи, а й найпростіші причинні і функціональні зв'язки між ними. Таким чином, у дитини починають складатися такі форми чуттєвого пізнання природи, які важливі не тільки для сьогодення періоду його розвитку, а й для майбутньої його дорослому житті. Дитина цього віку чуйний і чуйний. Він починає співпереживати й співчувати. Це спонукає його до надання допомоги, як людині, так і тварині.
Дитина вчиться слід?? вать певним суспільним нормам і правилам поведінки, і, якщо в цей процес буде включено не тільки формування емоційно-позитивного ставлення до сонця, чистій воді, свіжому повітрю, рослинам і тваринам, але і норм поведінки, що не завдає шкоди всьому живому, зберігаючого і відновлюючого природу, - це принесе позитивний результат не тільки в дитинстві, але і в дорослому житті людини (25).
У дітей формуються елементарні поняття: «трави», «чагарники», «дерева», «рослини», «комахи», «риби», «птахи», «середовище проживання», «сезонні зміни ».
Характерною рисою даного віку є прагнення до самостійності суджень, оцінок, до творчої діяльності при зберігається бажанні копіювати, наслідувати.
Діти даного віку з задоволенням слухають і обговорюють твори різних жанрів на моральну тему, про природу і тварин, своїх однолітків. З'являється інтерес до пригодницької та науково-пізнавальної літератури. На заняттях діти оволодівають навичками первинного аналізу творів мистецтв.
Даний віковий період відрізняється підвищеною увагою дитини до різноманітних явищ і процесів у навколишньому світі (8).
Таким чином, старший дошкільний вік - це період, що характеризується становленням екологічного розвитку, совершенствующегося під впливом виховання, яке спрямоване на вирішення конкретних завдань, що випливають з мети екологічного виховання та його значення у розвитку особистості (46).
1.3 Різноманіття живих організмів як одне з основних понять екологічної освіти дітей
У предметне оточення дитини-дошкільника входять різні об'єкти природи, тому його ознайомлення з рослинами, тваринами, явищами неживої природи неминуче - це природний процес пізнання навколишнього світу і придбання соціального досвіду. Цей процес, що проходить під цілеспрямованим керівництвом дорослих, може мати різну наукову основу. В даний час відбувається зміна позицій в природознавстві: біологічна основа, яка панувала досі в світогляді людей, витісняється новим - екологічним -погляд на світ природи, світ предметів, створених людьми, і на саму людину. Екологічний світогляд стає основоположним у всіх сферах життєдіяльності людей; воно значною мірою починає визначати політику держави, розвиток виробництва, медицини, культури. Екологічний світогляд - це продукт освіти; його становлення відбувається поступово протягом багатьох років життя і вчення людини. Початок же цього процесу падає на період дошкільного дитинства, коли закладаються перші основи світорозуміння і практичної взаємодії з предметно-природним середовищем. Екологічне виховання дошкільнят - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого покладено екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології. Які ж поняття є значущими при побудові методики екологічного виховання дітей дошкільного віку? Перше поняття, яке необхідно визначити, це поняття екологія raquo ;: що за ним стоїть, яка наука мається на увазі. Провідний вітчизняний еколог Н.Ф. Реймерс виділяє п'ять істотно між собою розрізняються позицій у визначенні екології (21; 23). Для визначення наукової основи екологічного виховання значущим є перше (кореневе) визначення екології як біологічної науки, вивчає взаємини організмів із середовищем проживання і між собою має три розділи, в яких розглядаються взаємозв'язку: 1) окремо взятого організму із середовищем проживання (аутекологія); 2) популяцій різних видів рослин і тварин з займаним ареалом (демекологія); 3) спільнот живих організмів із середовищем спільного їхнього проживання (сінекологія). Враховуючи специфіку дошкільного віку дітей, особливості їх психічного і особистісного розвитку, розділи біологічної екології...
