ля дитини дуже необхідна: з подиву народжується інтерес до життя, жага пізнання, вміння бачити прекрасне і дорожити їм [13, с. 28].
Ігноруючи літературні пристрасті учнів цього віку, можна на довгі роки «вбити» у них всякий інтерес не тільки до літератури як до навчального предмета, а й до читання взагалі.
Особливості читачів молодшого шкільного віку:
. Маленький читач реагує на текст в першу чергу емоційно. Дитячі переживання, пов'язані з текстом, - велика цінність для початкової школи. Про важливість для дитини здатності відчувати, переживати писалося не раз. Згадаймо відомі слова В.Г. Бєлінського, який вважав, що головне в процесі читання, щоб діти якомога «більше відчували»:
«Нехай поезія слова діє на них, як музика, прямо через серце, повз голови, для якої ще настануть свого часу». В.Г. Бєлінський.
. Інша особливість читачів молодшого шкільного віку - ототожнення художнього світу і реального. Не випадково цей період у розвитку читача називають віком «наївного реалізму». Це виражається у відношенні до персонажа як до живого, реального; у прояві довірливості до його зображення. Мислячи конкретно, діти постійно запитують: «А це насправді було?» [12, с. 78].
. Слід відзначити наявність у молодших школярів чуйності до слова і до художньої деталі. Дитина реагує підчас на такі психологічні тонкощі, які дорослі часом не помічають.
. Притаманний молодшим школярам так званий ефект присутності, що означає здатність дитини жити в образі.
. Остання особливість читача молодшого віку - відсутність реакції на художню форму.
У художньому творі діти в першу чергу бачать героїв, сюжет, окремі події, але не вичитують в тексті автора, не знаходять залишені ним «віхи», не вступають з ним у діалог. Строфи, епітети, розділові знаки, поділ на абзаци - нічого цього дитина сама не помічає, а значить, пропускає повз авторські «віхи», без осмислення яких не може бути розуміння [10, с. 84].
Ця якості сприйняття молодших школярів і є для вчителя опорою в процесі розвитку у них інтересу до літературного твору, а значить і до уроку читання.
На уроці вчителю необхідно показувати дітям, що читання - це спілкування, діалог читача і автора. Але це спілкування не безпосереднє, а спілкування через текст, створений автором.
Якщо вчитель буде дотримуватися тієї установки, що в художньому творі важливо не тільки те, що написано, але і як написано, за допомогою яких засобів, то діти обов'язково будуть звертати увагу на художню форму твору, яка більш важлива в художньому мовленні, ніж у звичайному спілкуванні. Наявність такої особливості сприйняття молодших школярів як емоційного відгуку на твір є основою виникнення цікавого процесу - процесу співтворчості письменника і читача [11, с. 45].
Таким чином, головний підсумок уроків читання в початковій школі повинен полягати в тому, щоб вони народжували у дітей інтерес до подальшого літературній освіті. Необхідно пробуджувати жагу власне літературних знань для відповіді на все нові і нові питання: не тільки про те, що і як розповіла їм книга, хто був їх співрозмовником, а й чому автор говорить про це. Чому говорить саме він. Чому говорить так, а не інакше. Чому авторові вдається вичавити у читачів такі думки і почуття.
2. Бібліотека і читацьке розвиток дитини
.1 Роль шкільних бібліотек у вихованні дитини
Духовно-моральне розвиток і виховання дітей є першорядним завданням сучасної освітньої системи і являють собою важливий компонент соціального замовлення для освіти.
Зміна ціннісних орієнтирів сучасного суспільства, розширення інформаційного простору, зниження ефективності традиційних методів навчання змушують нас шукати нові методи і технології в освіті та вихованні підростаючого покоління [15, с. 92].
Останнім часом спостерігаються тенденції зниження читацького попиту серед дітей:
) серед старшокласників авторитет читання нижче, ніж наприкінці ХХ столітті, і носить в основному діловий характер;
) значну частку в структурі читання займає розважальне, компенсаторская читання;
) у читанні галузевої літератури найбільший інтерес представляє література з історії, мистецтва, філософії, природознавства;
) в періодиці перевага віддається виданням розважального характеру;
) основною метою відвідування бібліотеки для значної частини школярів є прагматичне читання, а потім - читання «для душі» і розширення кругозору.
Про роле бібліотеки в...
