енції розвитку соціокультурної ситуації в країні породжують зростаючий інтерес до творчості взагалі і кожної людини зокрема. Це визначається особливостями сучасної епохи, що проголосила гуманітаризацію процесів виховання та освіти. Важливим моментом стає можливість розвитку творчого потенціалу кожної особистості, тобто розвитку здатності кожної людини до активного і свідомого творчості, творчій ініціативі, щоб кожен міг творити, а не тільки відтворювати.
Нові освітні програми та психолого-педагогічні технології орієнтують фахівців дошкільних установ і системи додаткової освіти на введення в навчально-освітній процес пріоритетного напрямку, пов'язаного з розвитком художньо-творчих здібностей дітей. [11, 56]
Актуальність даної проблеми розкривається на сторінках журналів Дошкільне виховання, Обруч, Дошкільна педагогіка, Питання психології, Дитяча творчість, зокрема автор І.Аюева в статті Виховай особистість говорить про те, що необхідно надавати свободу у відбитті свого бачення світу доступними для дитини художніми засобами. [14, 13] Велику роль у формуванні художньо-мистецьких проя?? лений дитини вона відводить педагогу, який вводить дитину у велике мистецтво, стаючи посередником між ним і ніжною, тендітною, емоційної і чуйною на все нове, дивовижне, яскраве душею дитини.
Створення відповідних педагогічних умов розвитку та формування дитячої художньої творчості, засвоєння дітьми під керівництвом дорослих художнього досвіду, навчання їх прийомам творчих дій, у тому числі і підготовка руки до малювання та письма завжди були і є гарантом творчого розвитку дитини.
В якості особливостей розвитку образотворчої діяльності в дошкільному віці виділені: розвиток знакової функції свідомості, творчого мислення та уяви, формування ручної вмілості, становлення образної мови, розвиток первинних умінь створювати та втілювати задум, розвиток художньо-творчих здібностей , освоєння специфічних виразних засобів изодеятельности і узагальнених способів зображення.
До старшого дошкільного віку у дитини формуються передумови до самостійної художньо-творчої діяльності, що полягає в умінні створювати оригінальний задум, планомірно втілювати його в своєму малюнку, використовуючи при цьому все розмаїття засвоєних прийомів і способів зображення. Особливе значення для творчої діяльності набувають різні особистісні якості. Насамперед - це інтереси і схильності, поступово набувають в умовах виховання все більш виражену суспільну спрямованість. Інша суттєва група психічних якостей - це ті індивідуально психологічні особливості, які дозволяють дитині легко, швидко і якісно опановувати способами художньо-мистецьких дій і успішно справлятися з ними: знаходити нове рішення, застосовувати засвоєне у зовсім інших і несподіваних ситуаціях. Чималу роль у розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку грають вольові прояви, серед яких особливо істотні самостійність та ініціативність, оскільки саме самостійні дії, відмічені особистісною своєрідністю, відносяться до дій творчим. Ініціативність ж виражається в прагненні знаходити і застосовувати нове у своїй діяльності. [11, 58]
Діти роблять безліч відкриттів і створюють цікавий, часом оригінальний продукт у вигляді малюнка, конструкції, вірші і т.п. Новизна відкриттів і продукту суб'єктивна. При цьому процес створення продукту для дошкільника має чи не першорядне значення. Діяльність дитини відрізняється великою емоційною включеністю, прагненням шукати і багато разів випробувати різні рішення, отримуючи від цього особливе задоволення, часом набагато більше, ніж від досягнення кінцевого результату. Для дорослої людини початок вирішення проблеми (її усвідомлення, пошук підходів) є найважчим і болісним, іноді призводить до розпачу. Дитина ж, на відміну від дорослого, не відчуває таких труднощів (якщо, звичайно, над ним не тяжіють жорсткі вимоги дорослих). Він з легкістю і насамперед практично починає орієнтовну, часом навіть не зовсім осмислену діяльність, яка, поступово стаючи більш цілеспрямованою, захоплює дитини пошуком і часто призводить до позитивних результатів. І навіть в музичній творчості дитини спостерігається одночасність письменництва і виконання.
Зазначені вище особливості дитячої творчості демонструють певну ступінь недосконалості психічних процесів дитини, що природно в цьому віці. І облік цих особливостей необхідний в організації розвиваючого навчання дітей.
Істотно значущим є і розуміння того, що розвиток творчості у дітей пов'язано з цілеспрямованим навчанням, орієнтованим на «зону найближчого розвитку» дитини.
У формуванні творчості особлива роль відводиться. Саме розвинене творча уява породжує нові образи, що становлять основу творчості.
Процес уяви носить глибоко особистісний характер, і його...
