зручно і природно його взяти.
У сучасній школі ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
як самодіяльних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;
в якості елементів (іноді дуже істотних) більш великої технології;
як уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);
як технологій позакласної роботи (колективні творчі справи).
На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєвою ознакою - наявністю чітко поставленої мети навчання та відповідного їй педагогічного результату, які можуть бути обґрунтовані, виділені в ясному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.
Визначення місця і ролі ігрової технології в навчальному процесі багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікації педагогічних ігор.
Технологія розвиваючих ігор Б.П.Никитин цікава тим, що програма ігрової діяльності складається з набору розвиваючих ігор. Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка. У своїх книгах Нікітін пропонує розвиваючі ігри з кубами, візерунками, рамками і вкладишами М. Монтессорі, Унікуб, планами і картами, квадратами, наборами Вгадай-но raquo ;, таблицями сотні, крапочками raquo ;, годинах?? raquo ;, термометром, цеглинками, кубиками, конструкторамі.Деті грають з м'ячем, мотузками, гумками, камінчиками, горіхами, пробками, гудзиками, палицями. Предметні розвиваючі ігри сприяють розвитку інтелекту.
Завдання даються дитині в різній формі: у вигляді моделі, плоского рісунка- креслення, письмової або усної інструкції. Вони знайомлять дитину з різними способами передачі інформації. Рішення завдання постає перед дитиною не в абстрактній формі відповіді математичної задачі, а у вигляді малюнка. [21].
У розвиваючих іграх головна особливість в тому, що вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливим принципом творчої діяльності.
Для молодшого шкільного віку характерні яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи. Діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо в ігрову. Вони самостійно організовуються в групову гру, продовжують ігри з предметами і з'являються неімітаціонние гри.
Результативність дидактичних ігор залежить, по-перше, від систематичного їх використання, по-друге, від цілеспрямованості програми ігор у поєднанні із звичайними дидактичними вправами.
Ігрова технологія будується як цілісне освіту, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес. Складання ігрових технологій з окремих ігр та елементів - турбота кожного вчителя початкової школи.
Таким чином, аналіз різних концепцій і відповідних їм педагогічних технологій дозволяє виявити загальні положення, характерні для педагогіки і школи початок XX століття: активність дитини в процесі його життєдіяльності, зв'язок з навколишнім життям, і обов'язковий елемент усіх концепцій і технологій - трудова діяльність.
Короткий аналіз історії становлення педагогічної технології показує, що кожна технологія може виникнути тільки завдяки тому, що створюються сприятливі передумови для її росту і розвитку.
2. Ігрові методи і прийоми їх класифікація
За визначенням, гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.
У людській практиці ігрова діяльність виконує такі функції:
- розважальну (це основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);
комунікативну: освоєння діалектики спілкування;
самореалізації в грі як полігоні людської практики;
ігротерапевтіческую: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;
діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;
функцію корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей;
Місце і роль ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навч...
