набувають найрізноманітніші знання про предмети і явища навколишнього світу. Гра розвиває дитячу спостережливість і здатність визначати властивості предметів, виявляти їх істотні ознаки.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. Необхідність використання дидактичних ігор як засобу навчання дітей у дошкільний період і в молодшому шкільному віці визначається рядом причин:
Ігрова діяльність як провідна в дошкільному дитинстві ще не втратила свого значення (не випадково тому багато дітей приносять у школу іграшки). Опора на ігрову діяльність, ігрові форми і прийоми - це важливий і найбільш адекватний шлях включення дітей у навчальну роботу.
Освоєння навчальної діяльності, включення до неї дітей йде повільно (багато дітей взагалі не знають, що таке «вчитися»).
Є вікові особливості дітей, пов'язані з недостатньою стійкістю і довільністю уваги, переважно мимовільним розвитком пам'яті, переважанням наочно-образного типу мислення. Дидактичні ігри якраз і сприяють розвитку у дітей психічних процесів.
Дидактична гра багато в чому сприяє подоланню зазначених труднощів
Однак дидактичні ігри - це ще й ігрова форма навчання, яка, як відомо, досить активно застосовується на початкових етапах навчання, т. е. в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці.
Дидактичні ігри различаются:
по обучающему змістом,
пізнавальної діяльності дітей,
ігровим діям і правилам,
організації і взаєминам дітей,
по ролі вихователя.
Перераховані ознаки притаманні всім іграм, однак в одних іграх виразніше виступають одні ознаки, в інших - інші.
Чіткої класифікації, групування ігор з видам ще немає.
Часто гри співвідносять зі змістом навчання: ігри по сенсорному сприйняттю, словесні ігри, ігри з ознайомлення з природою та інші.
Іноді гри співвідносять з матеріалом:
Ігри з предметами (іграшки, природні матеріали і т. д.) найбільш доступні дітям, оскільки вони засновані на безпосередньому сприйнятті, відповідають прагненню дитини діяти з речами і таким чином знайомитися з ними.
Настольно-друковані ігри, також як і ігри з предметами, засновані на принципі наочності, але в цих іграх дітям дається не саме предмет, а його зображення.
Словесні гри найбільш складні. Вони не пов'язані з безпосереднім сприйняттям предмета. У них діти повинні оперувати уявленнями.
Можна групувати гри і так: А. І. Сорокіна виділяє наступні види дидактичних ігор:
Ігри-подорожі покликані підсилити враження, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч. Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів.
Ігри-доручення за змістом простіше, а тривалості - коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
Ігри-припущення
(«що було б»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшої дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри-загадки.
В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки.
Ігри-бесіди. В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних і розумових процесів. Вона виховує вміння слухати питання і відповіді, зосереджувати увагу на змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження.
Важливо чітко розрізняти власне дидактичні ігри та ігрові прийоми, що використовуються при навчанні дітей. На жаль, деякі педагоги сприймають дидактичну гру лише як розважальний і організуючий момент заняття, що дозволяє зняти розумове напруження.
Таке уявлення в корені невірно. У цьому випадку гра не входить органічно в заняття, знаходиться близько процесу навчання. Можна тому погодитися з тим, що «не вміючи побудувати справжню дидактичну гру, яка будила б думка молодших школярів, деякі вчителі наділяють в ігрову форму навчання тренувальні вправи».
Дидактична гра має певну структуру.
Структура - це основні елементи...
