ено, по-перше, вимогами до збереження життя і здоров'я підростаючого покоління, по-друге, потребою суспільства в підвищенні рівня транспортної культури населення і, по-третє, замовленням системі освіти на підготовку дітей до безпечного життя та діяльності в умовах розвитку транспортної середовища.
Інтегративна діяльність по формуванню системи навчання дорожньо-транспортної безпеки забезпечує безперервну і багатоступеневу підготовку до безпечної життєдіяльності в транспортному середовищі шляхом придбання учнями спеціальних знань, умінь, навичок в галузі транспортної безпеки, формування у них установок і особистісних якостей , що дозволяють їм адекватно і грамотно оцінювати обстановку, усвідомлено регулювати свою поведінку в транспортних процесах, складних або аварійних ситуаціях, не допускаючи травм [21].
. 2 Форми і методи навчання з учнями з безпеки дорожнього руху
Проблема задоволення потреб суспільства у висококваліфікованих фахівцях сьогодні дуже актуальна для нашої країни. Високі темпи розвитку світової економіки, інтеграція вітчизняної вищої школи у світовий освітній простір, стрімко зростаючий обсяг інформації призводять до постійно мінливих вимог підготовки фахівців, не тільки обладающие якісними знаннями, здатні самостійно вирішувати складні професійно-виробничі та наукові проблеми, а й готові до безперервного особистісного і професійного розвитку.
Поставлені в даний час перед вищою школою мети можна досягти лише шляхом творчого підходу до організації навчального процесу, поєднанню традиційних і нових методів навчання, оскільки саме методи навчання роблять значний вплив на результати підготовки фахівців. [13]
Навчання учнів правилам дорожнього руху рекомендується проводити в спеціальному класі і на спеціалізованих транспортних майданчиках. На заняттях не більше 40% часу відводити на вивчення теоретичних основ, а решта - на прищеплення практичних навичок. У кабінеті ПДР має бути достатня кількість навчальної, навчально-методичної літератури та наочних посібників, повинен бути макет місцевості мікрорайону, а до нього комплект моделей дорожніх знаків і автотранспорту, які використовуються при визначенні безпечного шляху до школи і проведенні занять з навчання дітей розгадування «дорожніх пасток ». А для проведень занять з учнями та їх батьками повинна матися хороша відеотека, набір різних ігор, «скарбничка» нестандартних форм роботи для навчання та пропаганди безпеки дорожнього руху. Все це забезпечує мотивацію до вивчення ПДР, полегшує розуміння і запам'ятовування інформації дітьми. Ефективність профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в чому залежить від активної взаємодії (співпраці) зі співробітниками Державтоінспекції, працівниками відділень профілактики правопорушень неповнолітніх, дільничним уповноваженим міліції, педагогами школи, батьками і з представниками засобів масової інформації. [29]
Форми і методи роботи педагога з реалізації програми профілактичних заходів щодо зниження дитячого дорожньо-транспортного травматизму (ДДТТ) серед учнів різноманітні і включають в себе бесіди, організацію самонавчання (рекомендації та роз'яснення по роботі з різними друкованими матеріалами) і навчання з використанням наочних матеріалів, дискусії, мозкові штурми, моделювання, передача навичок, знань, умінь по ланцюжку і т.д. У процесі профілактичної роботи повинні використовуватися всі форми і методи профілактики, залежно від цілей, складу учнів, ступеня їх готовності. [29]
Форми роботи можна поділити на групи: навчально-планові, що включають теоретичні, практичні та тренувальні заняття, а також позаурочні, тобто позашкільні (гуртки, масові свята, різного роду змагання, вікторини і т.д. ).
Навчально-планові заняття є провідною формою і виконують головну обучающе-освітню функцію з передачі-засвоєння нових знань, навичок і вмінь. Як правило, ця форма занять реалізується у вигляді уроку. Урок слід планувати і проводити так, щоб на ньому відбулося повне засвоєння навчального матеріалу всіма учнями. Тому уроки повинні бути різноманітними, відповідними особливостям змісту та рівня підготовки учнів.
За допомогою позакласних форм учні набувають додаткову інформацію, необхідні вміння та навички, закріплені вправи, виховують необхідні риси характеру для виконання правил на дорогах.
Метод роботи - це спосіб діяльності педагога, спрямований на глибоке, усвідомлене і міцне засвоєння знань учнями. Найбільш доцільні такі усні методи викладу знань: розповідь-пояснення і бесіда.
До розповіді педагог звертається, коли потрібно повідомити учням нові знання, факти, події, тобто те, що вони не можуть спостерігати безпосередньо. Зміст оповідання має спиратися на наявний особистий досвід дітей, який п...
