алу,
в основі яких лежить ефективність управління та організації навчального процесу,
в основі якої лежить особистісні орієнтації педагогічного процесу, на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів,
технології розвиваючого навчання,
приватно-предметні педагогічні технології.
1.2 Основні поняття диференціації та індивідуалізації
У словнику іноземних слів диференціація розглядається як розшарування цілого на частини, щаблі й форми, поділ. Аналогічне визначення дається також у словнику російської мови, при цьому підкреслюється, що диференціація raquo ;, тобто розрізнення, розчленовування відбувається при розгляді, вивченні якого-небудь об'єкта. [3]
Диференціація - означає поділ об'єкта на частини, може існувати в реальності, а також може відбуватися в ході пізнання об'єкта, при уявному розшаруванні його на частини.
Диференціація процесу навчання є поділ учнів на групи за різними ознаками, яке здійснюється для подальшого групування, тобто в диференціації обов'язково має бути присутня інтеграція, яка виражається в об'єднанні цих учнів. При цьому необхідно враховувати, що поділ учнів і об'єднання їх у групи буде явним - тобто групи будуть чітко відокремлені один від одного, і неявним - коли кордони між групами стерті, розмиті, реальний перехід учнів з однієї групи в групу. [4]
Однак поділ учнів на групи - істотна ознака диференціації, але далеко не єдиний. Іншим, не менш важливим аспектом, є різне побудова процесу навчання в чітко виділених групах. За умови диференціації обов'язково має відбуватися зміна процесу навчання і виховання.
Для того щоб чітко дати визначення поняттю диференціація raquo ;, потрібно вирішити ще одне не менш важливе питання # 151; про ті ознаки, які будуть покладені в основу поділу учнів на групи. Це різні особливості учнів: стать, зріст, колір очей, волосся, вік, місце проживання, які також можуть бути ознаками диференціації. При переході до дидактичного аспекту, який обмежується особливостями, прямо або побічно впливають на процес навчання. Особливості учнів, на підставі яких вони групуються в умовах диференціації, називаються індивідуально-типологічними. Типологічними їх називають, якщо на основі учнів можна розділити на окремі групи, тобто ці особливості є притаманними не окремим учням, а цілим групам.
Диференціація навчання - це облік індивідуально-типологічних особливостей особистості у формі групування учнів і різного побудови процесу навчання у виділених групах.
У соціально-педагогічних роботах може встречаеться і трохи інше розуміння диференціації освіти (але не навчання), яка повинна розумітися, як процес поділу цілісності елементів системи загальної середньої освіти на частини за певними ознаками. Відповідно до цього розумінням традиційна класно-урочна система вже повинна характеризуватися дифференцированностью, яка полягає в розділенні учнів по класах відповідно їхньому віку.
Як і будь-яке явище дійсності - диференціація навчання повинна мати зміст і форму. Зміст диференціації навчання - спеціально організований навчальний процес для певної групи учнів, який може виявлятися в різних формах. Таким чином, навчання обдарованих дітей може бути організовано як у формі спеціальних класів, так і у формі групових занять по розвитку розумової, емоційної, вольової сфер особистості обдарованих дітей. Навчання дітей, які виявляють схильності і здібності до вивчення, наприклад, географії, в практиці реалізується у формі класів поглибленого вивчення цього предмета і в інших формах, профільних класів, тобто в практиці диференціація навчання досить часто реалізується в певній формі.
В умовах диференціації розрізняються багато елементів процесу навчання, або тільки деякі. Диференціація може характеризуватися ступенем вираженості - кількістю змінюються елементів у навчальному процесі.
Тепер розглянемо співвідношення понять диференціація навчання диференційоване навчання raquo ;, диференційований підхід raquo ;. Коли говоритися про диференціації навчання, то можна зробити акцент на процесі внесення певних змін в хід навчального процесу для окремих груп учнів. Диференційоване навчання ж це результат таких змін. Найбільшою спільністю і невизначеністю володіє поняття диференційований підхід - Такий підхід до процесу навчання, в руслі якого передбачається диференціація в різних видах і формах. Як і будь-який підхід, диференційований підхід - поняття більш загальне, ніж диференціація, тобто саме явище, яке лежить в його основі. Але можна відзначити, що в практиці, диференційований підхід, іноді вживається як синонім терміну внутрикл...
