олосніше в бубон бий», «Назви пісню по картинці» та ін. Наприклад, у грі «Два барабана» одна дитина отстукивает на барабані ритмічний малюнок, інший точно його відтворює або один виконує нескладну мелодію на металофоні, інший викладає ноти-гуртки на нотному стані, зображуючи напрямок мелодії і її ритм. У самостійній діяльності діти часто застосовують гру на дитячих музичних інструментах. Вони грають на металлофонах, тріскачках, ложках, бубнах, барабанах, трикутниках та ін., На яких виконують маленькі пісеньки, вивчені в дитячому садку або десь почуті ними можуть «скласти» і свої. Цікаво проходять у старших дошкільників інсценування з музичними інструментами, характеризуючи персонажі різними музичними інструментами. При цьому відзначають: «Про лисицю треба грати м'яко, про ведмедя - сильніше, він сердитий».
Тісні зв'язки встановлюються між навчанням на заняттях і розвитком самостійної діяльності дітей. У своїй самостійної практики він застосовує те, що засвоїв на занятті:
. Це музичний репертуар: ігри, танці, маленькі пісеньки для гри на інстррументов і т. д., які дитина добре засвоїв, з великим задоволенням виконуються ним у іграх на прогулянках.
Важливо, щоб музичні заняття були захоплюючими, викликали бажання повторювати вивчені твори.
. Крім занять, певний вплив на виникнення самостійної музичної діяльності надає участь дітей у ранках і розвагах.
Участь у ранках і розвагах. Найбільш яскраві моменти ігор, побудов танців, інсценівок наші діти переносять у повсякденну діяльність. Корисно, щоб на цих розвагах діти виявляли себе не тільки в строго зафіксованому виконанні танців пісень хороводів. Треба створювати такі умови і ситуації, в яких вони могли б придумати окремі елементи танцю, ігри-інсценівки і т. Д. Музична сприйнятливість, здатність вслухатися звучання музики, дозволяє дітям і в музикуванні діяти активніше, творчо.
. У самостійну діяльність вносяться різні атрибути (стрічки, хусточки, султанчики), іграшки (бі-ба-бо, м'які іграшки), костюми (російська сарафан, хусточки, спідниці), які використовувались на святах, розвагах. Діти знову обіграють їх, видозмінюючи способи та умови їх застосування, комбінують в нових поєднаннях.
Дітям важливо мати свій «музичний куточок», який знаходиться в кожній групі. У розпорядженні дітей перебувають настільні музично-дидактичні ігри, різні дитячі музичні інструменти, альбоми з портретами композиторів і малюнками дітей, роботи дітей по прослуханих творам, виготовлені на інших заняттях або у вільний час, або спільно з батьками.
Відвідування нашими дітьми музичних дитячих вистав також залишає у дітей сильне враження. У сім'ї діти часто дивляться телепередачі, що також збагачує їх музичними враженнями, які вони намагаються відобразити в самостійної діяльності. Діти із задоволенням дивляться виступи вихованців з інших груп дитячого садка, дізнаються знайомі пісні, тут же їх виконують. Перегляд мультфільмів з музичним супроводом, доставляє хлопцям величезну насолоду емоційне.
музичний вплив особистість гра
7. Роль вихователя
На початку навчального року вихователі придивляються до дітей: чим діти цікавиться (співом, грою на інструментах, танцями), чи є діти, які зовсім не беруть участі в музикуванні. Іноді провідні ролі дістаються одним і тим же дітям. Це відбувається не тільки тому, що дитина проявляє інтерес до музикування, але й тому, що він хоче лідирувати. Інші ж діти, навпаки, дуже тягнуться до цієї діяльності, але вони боязкі, нерішучі і лише поглядають на музицирующих дітей. Вихователі не залишаються до цього байдужими. Вони створюють для всіх оптимальні, найбільш сприятливі умови. На основі своїх спостережень вихователь організовує кожної дитини, намагається зацікавити музичною діяльністю.
Основна лінія поведінки вихователя в керівництві музичної самостійною діяльністю - це його співучасть в ній. Дорослий радиться з дітьми: «Як нам краще розкласти музичні інструменти, щоб усім було зручно брати їх і грати?» «Я от як вмію грати», - говорить дорослий, показує прийом гри на інструменті і тут же відходить. Дитина розуміє свою помилку і продовжує грати. «Знаєте, яку я пісню люблю?- Говорить вихователь і включає диск, просить дітей принести з дому диски з дитячими піснями. Вихователь то включається в спільну гру, то, як би показує свої вміння, то регулює участь малоактивних або, навпаки, надмірно активних дітей.
Створюючи умови для музикування, вихователь намічає наступні моменти: що нового треба внести в обладнання музичної діяльності (інструменти, посібники, саморобні іграшки і т.д.); в якому порядку доцільно це зробити, за ким треба поспостерігати, щоб з'ясувати інтереси, схильності дітей; як...
