ті, але дитина продовжує дізнаватися і неправильно вимовлене слово. На цьому етапі сенсорні еталони фонематичного сприйняття ще нестабільні;
) завершення розвитку фонематичного сприйняття. Дитина чує і говорить правильно, перестає впізнавати віднесеність неправильно вимовленого слова. До цього моменту фонематическое розвиток дитини в нормі відбувається спонтанно за наявності оптимальних умов мовного оточення. З початком навчання в школі (або ще в дитячому садку) він завдяки направленому навчання робить ще один крок у розвитку свого мовної свідомості.
Таким чином, оволодіння звуковий промовою, відбувається на основі акустичного розрізнення фонем і встановлення тих фонематических відносин, які формуються в процесі оволодіння мовою.
Що стосується диференціальних ознак, що лежать в основі подальшого засвоєння звуків у акті мовлення, то вони носять артикуляційний характер.
Рівень розвитку фонематичного слуху дітей впливає на оволодіння звуковим аналізом. Фонематичний аналіз є більш складною функцією фонематичної системи. Фонематичний аналіз включає в себе виділення звуків на тлі слова, зіставлення слів по виділених звукам, визначення кількісного та послідовного звукового складу слова.
При фонематическом аналізі не тільки впізнаються і розрізняються слова, а й звертається увага на звуковий склад слова. Навіть при самих елементарних видах фонематичного аналізу відбувається порівняння слів за звучанням, виділення звуків на тлі слова і т.д. У процесі онтогенезу ра?? витие фонематичного аналізу здійснюються поступово. Прості форми фонематичного аналізу виникають спонтанно в процесі розвитку усного мовлення в дошкільному віці. Складні форми (визначення кількісного і послідовного звукового складу слова) формуються в процесі спеціального навчання.
У формуванні фонематических уявлень виділяється кілька періодів. На перших етапах (від одного року до трьох років) фонематичні уявлення складаються у відповідності з власним неправильним вимовою. У процесі подальшого розвитку дитина опановує здатністю не завжди рахуватися з артикуляцією звуків, тобто речеслуховой аналізатор звільняється від гальмуючого впливу речедвигательного аналізу.
Таким чином, розвиток всіх фонематических функцій у процесі онтогенезу проходить певні стадії свого розвитку.
У перші тижні дитини активно формується слухове увагу. Дитина, почувши звук людського голосу, перестає смоктати груди матері, припиняє плакати, коли з ним починають говорити. До кінця першого місяця життя немовляти можна заспокоїти колискової піснею. До кінця третього місяця життя він повертає голову в сторону говорить і стежить за ним очима.
Одночасно з розвитком слуху у дитини з'являються голосові реакції: різноманітні звуки, різні звукосполучення і склади. У 2-3 міс. у дитини виникає гуління, в 3-4 міс.- Лепет. У період появи белькотіння дитина повторює видиму артикуляцію губ дорослого, намагається наслідувати. Багаторазове повторення кінестетичного відчуття від певного руху веде до закріплення рухового навику артикулювання. З шостого місяця дитина шляхом наслідування вимовляє окремі звуки, склади, переймає тон, темп, ритм, мелодику і інтонацію мови. До кінця першого року життя слово вперше починає служити знаряддям спілкування, набуває характеру мовного кошти, і дитина починає реагувати на його звукову оболонку (фонеми, що входять до його складу)
Далі фонематическое розвиток відбувається бурхливо, постійно випереджаючи артикуляційні можливості дитини, що стає основою вдосконалення вимови. До кінця першого року життя слово стає знаряддям спілкування, коли дитина починає реагувати на його звукову оболонку - фонеми, що входять до його складу. Далі фонематическое розвиток. Н.Х. Швачкин зазначає, що вже до кінця другого року життя дитина користується фонематичним сприйняттям всіх звуків рідної мови. [14] Приблизно до початку третього року життя дитина набуває здатності розрізняти на слух всі звуки мови, і, на думку відомих дослідників мовного слуху дітей, фонематичний слух дитини виявляється достатньо сформованою. До чотирьох років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, тобто у нього має бути сформоване фонематичні сприйняття. До цього ж часу у дитини закінчується формування правильної звуковимови. Фонематичні процеси у дітей до п'яти років удосконалюються: вони дізнаються звук в потоці мови, можуть підібрати слово на заданий звук.
До шести років діти здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови і слова різної складової структури. Добре розвинений фонематичний слух дозволяє дитині виділити склади або слова із заданим звуком з групи інших слів, диференціювати близькі за звучанням фонеми. У віці 6 років діти говорять загалом, правильно, але все ж у значної кількост...
