пу дії через незначний проміжок часу, що поступово призводить до повного припинення діяльності. Даній групі дітей властиві своєрідні псевдонегатівістіческіе реакції. Проте їх можна легко вивести з цього стану, якщо дорослий почне виконувати завдання разом з дитиною. Корекція виділених недоліків у збудливих і торпідних дітей можлива при постійній роботі психолога і педагога корекційного установи
Олігофренія, ускладнена психопатоподібним поведінкою.
Для цієї форми олігофренії характерно поєднання інтелектуального недорозвинення з недорозвиненням особистісних компонентів, недостатністю критичного ставлення до себе і оточуючих у поєднанні з вираженими порушеннями поведінки, часто расторможенностью потягу (ненажерливістю, бродяжництвом, рання гіперсексуальність і т.п). Найбільш яскраво такі прояви видно в препубертатном і пубертатному віках. Подібну форму олігофренії нерідко спостерігають при алкогольному синдромі плоду. Поряд з порушеннями психомоторного розвитку у них присутні погана пам'ять, порушене увагу, загальна астенія, підвищена афективна збудливість і дратівливість, рухова розгальмування і стомлюваність. Основне завдання спеціального психолога і педагога при робіте з даною категорією дітей полягає в упорядкуванні їх поведінки, підпорядкуванні вимогам дорослих. Корекція здійснюється при правильно організованому індивідуальному підході, врахуванні позитивних якостей дитини, прилученні його до праці і суспільно корисної діяльності
Олігофренія, ускладнена порушеннями в системі окремих аналізаторів.
Дана форма характеризується вираженими вогнищевими ураженнями головного мозку. При цьому інтелектуальне недорозвинення поєднується з порушеннями зору, слуху, мови, опорно-рухового апарату. Діти з психічним недорозвиненням і порушенням слуху мають своєрідність і відставання в розвитку ще більше, ніж особи з розумовою відсталістю, що мають нормальний слух. У таких дітей до початку шкільного навчання є труднощі в координації рухів власного тіла, в точних рухах рук і ніг, у фіксуванні погляду і уваги на певних предметах. Діти ніяк виконують прості дії з предметами по точному наслідуванню діям дорослих. Їх власна предметно-практична діяльність елементарна.
Спостерігається помітне відставання і своєрідність в розвитку всіх пізнавальних процесів, мови, емоційно-вольової сфери в порівнянні з дітьми, які мають психічне недорозвинення при нормальному слуху (Т.В. Розанова) [25c13]. У дітей з психічним недорозвиненням і порушенням зору особливо виражені труднощі регулювання своїх рухів відповідно до вимог інструкції. У них спостерігається велика кількість зайвих рухів, невміння об'єднати окремо виконувані руху в єдине ціле. Для даної категорії дітей характерна відсутність зв'язків між словом, образом, і дією, що значно ускладнює формування розумових операцій і розвиток самостійного і довільного відтворення заданої ситуації (Л.І. Солнцева, В.А. Лонин). При порушенні рухових аналізаторів спостерігаються явища церебрального паралічу, що ускладнює формування практичних навичок, пов'язаних із самообслуговуванням, трудової та навчальною діяльністю. Психічне недорозвинення поєднується з недорозвиненням таких вищих кіркових функцій, як оптико-просторовий гнозис, конструктивний праксис. Нерідко відзначається виражена нездатність до психічного зусиллю, надмірна відволікання. Значне місце у дітей з ДЦП займають недоліки мови. Найбільш частою формою мовного недорозвинення є дизартрія. У дітей з психічним недорозвиненням, які страждають важкими мовними порушеннями утруднено розуміння словесних інструкцій, грубо спотворене вимова. Є значні труднощі у формуванні лексичної, граматичної та зв'язного мовлення. Вони відчувають значні труднощі у проведенні звукобуквенного аналізу, відзначається змішання подібних за звучанням і написанням фонем. Все це затримує засвоєння навичок письма і читання у даної категорії дітей. Діти, що відносяться до даної форми олігофренії, навчаються в спеціальних класах корекційно-освітніх установ для дітей з зазначеними порушеннями (I-VI виду
Олігофренія, ускладнена порушеннями функції лобових часток мозку. Ця форма вперше була описана М.С. Певзнер. При цій формі спостерігається своєрідна структура інтелектуальній і емоційно-особистісної недостатності. Характерні виражені порушення цілеспрямованої діяльності, критики, самоконтролю. На тлі недорозвитку пізнавальної діяльності чітко виступають порушення емоційно-вольової сфери, недорозвинення особистості. Діти не здатні до психічного напруження, їм властиві стану афекту, при якому вони можуть бути небезпечні і для себе, і для оточуючих. Такі діти погано враховують ситуацію, некритичні до себе і оточуючих. Корекція недоліків здійснюється за цілеспрямованої і скоординованої роботі спеціального психолога і педагога. Цю форму олігофренії М.С. Певзнер розглядала як атипову.
