ціалізації є сім'я, потім - колектив дошкільного закладу. Цей міні соціум - своєрідна модель реального суспільства. Тут проявляються поведінкові особливості дитини у ставленні до одноліткам і дорослим, його вміння встановлювати контакти, постояти за себе, взаємодіяти з оточуючими і т.д. Крім стихійного досвіду спілкування діти в дитячому садку отримують певні знання про суспільство, знайомляться з правилами поведінки в ньому.
Таким чином, в ході соціального розвитку відбувається присвоєння дитиною об'єктивно заданих норм, правил людського суспільства і утвердження себе як соціального суб'єкта. Навчання дітей правилам безпечної поведінки, дуже важлива і необхідна робота. Вкрай важливо почати її під час, не можна упускати час. Кожна недоробка педагога, що стосується питань особистої безпеки дитини, згодом може обернутися бідою. Життя дається людині тільки раз. Щоб його прожити гідно і щасливо, треба її зберегти. Завдання дорослих - підготувати дитину до майбутнього життя, до зустрічі з різними ситуаціями.
1.3 Аналіз підходів до формування основ безпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку
Завдання формування основ безпеки життєдіяльності ставляться до процесу соціалізації і спрямовані на розвиток соціальної компетентності у дітей дошкільного віку. Формування соціальної компетентності визначається одним із пріоритетних завдань в програмах розвитку та виховання. Кожна освітня програма для ДОП передбачає розділ. Оскільки програма виховання і навчання є нормативним документом, то в ній передбачені і вимоги до рівня вихованості та навченості дітей. Як правило, це відповідність виявляється у старших дошкільників, коли перед ними постає проблема переходу в нові соціальні умови - в школу. Іншими словами, до цього моменту важливо у дитини сформувати соціальну компетентність, виражену в наборі поведінкових компетенцій, які дозволять йому інтегруватися в новий колектив. Незважаючи на відносну новизну компетентнісного підходу в освіті, він вже знайшов своє відображення в програмах з дошкільного виховання.
Мета програми С.А. Козлової «Я - людина» - допомогти педагогу розкрити дитині навколишній світ, сформувати у нього уявлення про себе як про представника людського роду; про людей, про їхні почуття, вчинках, про права та обов'язки; про різноманітної діяльності людини; на основі пізнання розвивати творчу, вільну особистість, що володіє почуттям власної гідності і перейнятого поваги до людей. [17]
Основна мета програми «Витоки» (автори: колектив Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запорожця) полягає в різнобічному розвитку дитини, формування у нього універсальних здібностей да рівня, відповідного віковим можливостям і вимогам сучасного суспільства, забезпечення для всіх дітей раннього старту розвитку, збереження і зміцнення їхнього здоров'я. [12]
«Орієнтовна загальноосвітня програма виховання, навчання і розвитку дітей раннього та дошкільного віку» під ред. Л.А. Парамоновой (2004 р).
У дану програму включено розділ «Соціальний розвиток», основним пунктом якого є «Соціальна компетентність», Серед соціальних компетенцій до кінця сьомого року життя відносять характеристики, пов'язані з ініціативою в спілкуванні з персоналом, батьками та іншими дітьми ; в умінні підтримувати тему розмови, попросити про допомогу і заявити про свої потреби в прийнятній формі; у здатності встановленні стійких контактів з однолітками, в прояві готовності співчувати, допомогти, поділитися. Таким чином, соціальна компетентність дошкільника проявляється у сферах, пов'язаних з чуттєвим, інтелектуальним і мотиваційно-практичним компонентом діяльності. [21]
Програма «Основи безпеки дітей дошкільного віку» (автори: Н. Авдєєва, О. Князєва, Р. Стєркіної)
Визначаючи основний зміст і напрям розвитку дітей, укладачі програми залишають за кожним дошкільним закладом право на використання різних форм і методів організації навчання з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх і побутових умов, а також загальної соціально-економічної та криміногенної ситуації; при цьому основним орієнтиром має стати облік життєвого досвіду дітей, особливостей їх поведінки, уподобань. [1]
Область «Безпека» вже протягом 15-20 років цілеспрямовано і системно реалізується більшістю дитячих садків Росії, але, в основному, через відповідні парціальні програми, тобто на додаток до базисним і комплексним. В даний час, на увазі введення 23 листопада 2009 ФГТ, освітня галузь «Безпека» стає обов'язковим вивченням. Виділення «Безпеки» з області «Соціалізація» в окрему освітню область - багато в чому особливий соціальний замовлення сім'ї, суспільства і д...
