ержави, який зумовлює важливість і актуальність її реалізації. Є і ще один фактор, що вплинув на відокремлення даній області - певна складність роботи педагогів: вікові особливості дітей дошкільного віку не є благодатним ґрунтом для вирішення завдань області «Безпека». Нормально розвивається дитина-дошкільник досить довірливо ставиться до навколишнього світу. Йому в цілому властиве відчуття безпеки, у тому числі і в спілкуванні з незнайомими людьми, і в різних небезпечних ситуаціях (у побуті, у природі, на вулиці). До того ж безпеку дошкільника багато в чому визначається і залежить від оточуючих дорослих (батьків, педагогів), що знижує рівень усвідомленості дітьми власних дій, що забезпечують безпеку в навколишньому світі.
Ось чому автори ФГТ пропонують виділити в окремий розділ освітню область «Безпека». Це дозволить в доступній формі підготувати дитину до безпечного життя в навколишньому середовищі, тренувати дітей у способах поведінки в небезпечних для людини і навколишнього світу природи ситуаціях. Мета освітньої галузі «Безпека» є формування основ безпеки власної життєдіяльності та формування передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу) через вирішення наступних завдань:
. Формування уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способах поведінки в них;
. Залучення до правилам безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки;
. Передача дітям знань про правила безпеки дорожнього руху як пішохода і пасажира транспортного засобу;
. Формування обережного і обачного ставлення до потенційно небезпечних для людини і навколишнього світу природи ситуацій.
Так само представлені завдання, які повинен вирішувати вихователь в процесі реалізації освітньої діяльності «Безпека» в старшому дошкільному віці:
1. Формування у дітей знань про обережне поводження з небезпечними предметами, легко займистими предметами, про наслідки пожеж, про дії при виникненні пожежі, про небезпеки в побуті.
. Вироблення навичок обережного поведінки при контактах з незнайомими людьми, в конфліктних ситуаціях з однолітками.
. Освоєння знань про безпечну поведінку у дворі, на вулиці, дорозі, у міському транспорті, про правила дорожнього руху.
. Формування знань про дбайливе ставлення до природи, про правила безпечної поведінки на природі, про функції організму людини, про особисту гігієну, мікроби і віруси, здоров'я і хвороби.
. Розвиток здатності до передбачення можливої ??небезпеки в конкретно мінливої ??ситуації та побудови адекватного, безпечної поведінки.
. Надання можливості дітям оцінити свої досягнення, відчути радість у прояві своїх знань.
Для реалізації завдань використовують різні методи:
. Наочний (показ, використання посібників, імітація)
. Наочно-слуховий (використання музики)
. Практичний (проведення в ігровій формі, у змагальній формі)
. Словесний (команди, пояснення, питання, образні сюжетні розповіді) [27].
Таким чином, ми розглянули програми, в яких представлені цілі і завдання формування основ безпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку. А так само розглянули цілі, завдання та методи області «Безпека» по ФГТ у дітей старшого дошкільного віку. На ці завдання ми і будемо орієнтуватися в формуючому експерименті.
2. Дослідно-експериментальна робота з формування основ безпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку
.1 Модель дослідно-експериментальної роботи
Дослідно-експериментальна робота складалася з констатуючого, формуючого та контрольного експериментів.
Мета дослідно-експериментальної роботи полягала в практичної перевірки методик з формування основ безпеки життєдіяльності у дітей старшого дошкільного віку.
Експериментальне дослідження проводилося на базі МДОУ «Дзвіночок» п. Коскуль Светлінскій району, з дітьми старшого дошкільного віку (5-6 років).
В експерименті брали участь 10 дітей, стабільно відвідують групу дитячого саду.
У структурі безпеки життєдіяльності дитини виділяють наступні ключові компоненти:
1. Інформаційний компонент - знання про безпеку життєдіяльності людини;
. Поведінковий компонент - вміння діяти в проблемних ситуаціях;
. Емоційно-вольовий компонент - правильно реагувати на проблемні ситуації, усвідомлене ставлення до життя і здоров'я людини
