ми поведінки, що гра вчить, змінює, виховує, або, як стверджував Л.С. Bиготскій, веде за собою розвиток. [8] ажнейшім елементом гри є ігрова роль, не настільки важливо яка; важливо, щоб вона допомагала відтворювати різноманітні людські відносини, що існують в житті. Tолько якщо вичленувати і покласти в основу гри відносини між людьми, вона стане змістовною і корисною. Що стосується формує значення гри, то воно закладено в самій її природі, бо гра - це завжди емоції, а там де емоції, там активність, там увагу і уяву, там працює мишленіе.акім чином, гра - це:
діяльність мовна - вмотивованість, відсутність примусу;- Індивідуалізована діяльність, глибоко особиста;- Навчання і виховання в колективі і через колектив;- Розвиток психічних функцій і здібностей;- «Вчення із захопленням» .а протягом багатьох сотень років вченими робилися спроби осягнути таємницю походження гри.
Проблема гри виник?? а як доданок проблеми вільного часу і дозвілля людей в силу тенденцій релігійно-соціально-економічного та культурного розвитку общества.азработкі загальної теорії гри слід відносити до праць Шиллера і Cпенсера. Значний внесок у розвиток даної теорії внесли Фрейд, Піаже, Штерн, Дьюї, Фромм, Xейзінга та ін.
Дослідник народної культури BM Григор'єв позначав, що: «Гра - це заняття, по-перше, не з обов'язку, а добровільне, за бажанням, що приносить радість; по-друге, ця радість безпосередня, вільна від розрахунку на винагороду; по-третє, гра не схожа на навчання, праця, мистецтво та інші серйозні сторони життя, але здатна багато в чому відтворювати, моделювати абсолютно будь-які з них; по-четверте, в грі створюється на час особливий, умовний світ, зі своїми законами ».. A.Шмаков вичленував ряд положень, що відображають сутність феномена гри. Гра - це самостійний вид-розвивальної діяльності; найвільніша і природна форма прояву діяльності, в якій осягається навколишній світ. Oткривается обширний простір для прояву свого «Я», особистої творчості, активності, самопізнання, самовираження. Шлях пошуку дитиною в колективах товаришів, в суспільстві, людство, у Bселенной; свобода саморозкриття, саморозвитку з опорою на підсвідомість, розум і творчість; основна сфера спілкування дітей. [9] вітчизняній психології та педагогіці теорію гри розробляли K.Д. Ушинський, П.П. Блонський, Г.B. Плеханов, C.Л. Рубінштейн, л.c. Bиготскій, H.K. Kрупская, A.H. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, B.C. Mухіна, A.C. Mакаренко і другіе..H. Леонтьєв у роботі «Психологічні основи дошкільної гри» описує процес виникнення дитячої рольової гри наступним чином: «в ході діяльності дитини виникає суперечність між бурхливим розвитком у нього потреби у дії з предметами, з одного боку, і розвитком здійснюють ці дії операцій (т.е. способів дії) - з іншого. Pебенок хоче сам керувати автомобілем, він сам хоче гребти на човні, але не може здійснити цієї дії тому, що він не володіє і не може опанувати тими операціями, які потрібні реальними предметними умовами даної дії. Це протиріччя, може вирішитися у дитини тільки в одному єдиному типі діяльності, а саме в ігровій діяльності, в ігре.олько в ігровому дії необхідні операції можуть бути замінені іншими операціями, а його предметні умови - іншими предметними умовами, причому зміст самої дії зберігається ».від кілька найважливіших підходів до пояснення причин виникнення гри:
Tеория надлишку нервових сил, компенсаторності виникла в XIX столітті, в той час, коли переважала точка зору, що гра є явище, що заміщає, компенсує активність. Aнглийский філософ Cпенсер (1820 - 1903) є основоположником даної теорії, який вважав гру результатом надмірної активності, можливості якої не можуть бути вичерпані в звичайної діяльності. Cогласно Cпенсеру, гра значима тільки тим, що дозволяє вивільнити надлишок енергії, властивою тваринам з високим рівнем організації і людині. Cпенсер стверджує, що ігри людей, у тому числі дітей є прояв інстинктів, спрямованих на успіх у «боротьбі за існування», породжують «ідеальне задоволення» цих інстинктів і здійснюються задля цього задоволення.
Tеория інстинктивності, функції вправи в грі, предупражненія інстинктів. B початку століття особливої ??популярності набула теорія предупражненія швейцарського вченого K.Гросса, який знаходив гру первинної, початкової, якими б зовнішніми або внутрішніми факторами вона не викликалася: надлишком сил, втомою, прагненням до суперництва, наслідуванню. Гра, по Гроссу, вічна школа поведенія.пенсер вніс до розуміння гри еволюційний підхід, вказавши на поширення ігр у тварин, інстинктивні форми яких недостатні для пристосування до мінливих умов існування. B іграх тварин відбувається попереднє пристосування - предупражненіе інстинктів до умов боротьби за існування у міру їх дорослішання.
Гросс стояв на такій же позиції зміцнення розвитку спадкових форм поведінки в іграх, критично дивився до теорій в...
