ини потрібна підвищена увага до його індивідуально - психологічним особливостям, індивідуальний підхід у навчанні та вихованні, а іноді і психокорекційна робота спільно з фахівцями інших областей. (Російська педагогічна енциклопедія. Редактор В.В. Давидов)
У даній роботі розглядається соціальна адаптація дітей третього року життя до дошкільного освітнього закладу. З вступ дитини трьох річного віку в дошкільний заклад в його житті відбувається безліч змін: строгий режим дня, відсутність батьків протягом дев'яти і більше годин, нові вимоги до поведінки, постійний контакт з однолітками, нове приміщення, що таять в собі багато невідомого, а значить , і небезпечного, інший стиль спілкування. Всі ці зміни обрушуються на дитину одночасно, створюючи для нього стресову ситуацію, яка без спеціальної організації може призвести до невротичних реакцій, таким як капризи, страхи, відмова від їжі, часті хвороби і т.д. Ці труднощі виникають у зв'язку з тим, що малюк переходить з знайомої і звичайною для нього сімейного середовища в середу дошкільного закладу. Дитина повинна пристосуватися до нових умов, тобто адаптуватися.
1.2 Стилі і етапи адаптації
Складність пристосування організму до нових умов і нової діяльності і висока ціна, яку платити організм дитини за досягнуті успіхи, визначають необхідність врахування всіх факторів, що сприяють адаптації дитини до дошкільної установи або, навпаки, уповільнюють її, що заважають, адекватно пристосується.
Адаптація неминуча в тих ситуаціях, коли виникає протиріччя між нашими можливостями і вимогами середовища. Дослідження педагогів, медиків (Н.М. Аксаріна, Р.В. Тонкова-Ямпільської) показують, що існує три стилі, за допомогою яких людина може адаптуватися до середовища:
а) творчий стиль, коли людина намагається активно змінювати умови середовища, пристосовуючи її до себе, і таким чином пристосовується сам;
б) комфортний стиль, коли людина просто звикає, пасивно приймаючи всі вимоги та умови середовища;
в) уникає стиль, коли людина намагається ігнорувати вимоги середовища, не хоче або не може пристосовуватися до них.
Таким чином, найбільш оптимальним є творчий стиль, найменш оптимальним - уникає.
У процесі звикання дитини до умов дитячого садка відбувається розширення змісту та навичок спілкування. Зміна змісту потреби в спілкуванні в період звикання протікає приблизно в рамках трьох етапів: етап - потреба в спілкуванні з близькими дорослими як потреба в отриманні від них ласки, уваги і відомостей про навколишній; етап - потреба в спілкуванні з дорослими як потреба у співпраці та отриманні нових відомостей про навколишній; етап - потреба в спілкуванні з дорослими на пізнавальні теми і в активних самостійних діях.
Потреба на першому етапі в ласці, увазі, прохання взяти на руки і т.д. важко задовольнити в умовах групи. Тому адаптація таких дітей походить тривало, з ускладненнями (від 20 днів до 2-3- місяців).
Завдання вихователя - створити максимум умов для того, щоб підвести дитину до другого етапу звикання.
З переходом на другий етап для дитини більш характерною стане потреба у співпраці з дорослим і отриманні від нього відомостей про навколишній.
Тривалість цього етапу також залежить від того, наскільки повно і своєчасно буде задоволена ця потреба.
Третій етап звикання дітей першої групи характеризується тим, що спілкування приймає ініціативний характер. Дитина постійно звертається до дорослого, самостійно вибирає іграшки і грає з ними. На цей період адаптації дитини до умов суспільного виховання закінчується.
Якщо не буде відповідним чином організованого спілкування та ігрова діяльність знову надходження дитини, звикання його не тільки затримається, а й ускладниться. Ось чому вихователю необхідно знати характерні особливості дітей, етапи їх звикання. Від того, наскільки правильно вихователь визначить потребу, обумовлюють поведінку дитини, створить необхідні умови, що сприяють задоволенню потреби, залежатиме характер і тривалість адаптації дитини. Якщо вихователь не бере до уваги, які потреби визначають поведінку дитини, педагогічні впливи його будуть безсистемними, випадковими за характером.
Як зазначалося, діяльність спілкування має свій зміст і етапи розвитку. Однак у процесі звикання визначальне значення має не вік дитини, а розвиток форм спілкування. Діти на першому етапі звикання потребують безпосередньо - емоційному спілкуванні, і тільки на другому етапі звикання - в ситуативно-дієвому. Тому вихователем повинні бути вибрані і відповідні засоби спілкування: посмішка, ласка, увагу, жест, міміка і т.д.- на першому етапі. Показ дії, вправа в...
