собою «внутрішню дію, продукт перетворення (« інтеріоризації ») зовнішнього, предметного дії, скоординованого з іншими діями в єдину систему, основною властивістю якої є оборотність (для кожної операції існує симетрична і протилежна операція)». У розвитку операціонального інтелекту у дітей Ж. Піаже виділив наступні чотири стадії [15]:
) Стадія сенсомоторного інтелекту, що охоплює період життя дитини від народження до приблизно двох років. Вона характеризується розвитком здатності сприймати і пізнавати оточують дитину предмети в їх досить стійких властивостях і ознаках.
2) Стадія операционального мислення, що включає його розвиток у віці від двох до семи років. На цій стадії у дитини складається мова, починається активний процес інтеріоризації зовнішніх дій з предметами, формуються наочні уявлення.
) Стадія конкретних операцій з предметами. Вона характерна для дітей у віці від 7-8 до 11-12 років. Тут розумові операції стають оборотними.
) Стадія формальних операцій. Її у своєму розвитку досягають діти в середньому віці: від 11-12 до 14-15 років. Дана стадія характеризується здатністю дитини виконувати опе?? ации в розумі, користуючись логічними міркуваннями і поняттями. Внутрішні розумові операції перетворюються на цій стадії в структурно організоване ціле.
Останнім часом найбільш широке практичне застосування в навчанні розумовим діям отримала теорія формування та розвитку інтелектуальних операцій, розроблена П.Я.Гальперина [16]. В основу даної теорії було покладено уявлення про генетичну залежність між внутрішніми інтелектуальними операціями і зовнішніми практичними діями. Раніше це положення отримало розробку у французькій психологічній школі і в працях Ж.Пиаже [17]. На ньому засновували свої теоретичні та експериментальні роботи Л.С. Виготський [18], А.В.Запорожец [19] та багато інших.
Мислення - це соціально обумовлений, нерозривно пов'язані з промовою психічний процес пошуків і відкриття істотно нового, процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу та синтезу. Мислення виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходить за його межі. Через відчуття і сприйняття мислення безпосередньо пов'язане із зовнішнім світом і є його відображенням. Правильність (адекватність) цього відображення безперервно перевіряється в процесі практичного перетворення природи і суспільства вважав А.В. Брушлинский [20].
Розумовий процес - процес, якому передує усвідомлення вихідної ситуації (умови завдання), який є свідомим і цілеспрямованим, оперує поняттями і образами, і завершується будь-яким результатом (переосмислення ситуації, знаходження рішення, формування судження подібне Основні форми логічного мислення - це поняття, судження, умовиводи.
Поняття - форма мислення, яка відображає істотні властивості, зв'язки і відносини предметів і явищ, виражена словом або групою слів. Поняття можуть бути загальними і одиничними, конкретними й абстрактними.
Судження - це форма мислення, відбиває зв'язок між предметами чи явищами, це твердження чи заперечення чого-небудь. Судження можуть бути помилковими і істинними.
Умовивід - форма мислення, при якій на основі кількох суджень робиться певний висновок. Розрізняють умовиводи індуктивні, дедуктивні, за аналогією.
Індукція - логічний висновок у процесі мислення від приватного до спільного, встановлення загальних законів і правил на підставі вивчення окремих фактів і явищ.
Дедукція - логічний висновок у процесі мислення від загального до окремого, пізнання окремих фактів і явищ на підставі знання загальних законів і правил.
Аналогія - логічний висновок у процесі мислення від приватного до окремого (на основі деяких елементів подібності).
Індивідуальні відмінності й стилі мислення:
Індивідуальні відмінності виявляються в якостях мислення:
широта - здатність охопити однак повністю, не упускаючи в той же час необхідних для справи частковостей;
глибина - уміння проникати в сутність складних питань;
самостійність - вміння висувати нові завдання і знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей;
гнучкість - нескованность закріпленими в минулому прийомами і способами вирішення завдань, вміння швидко змінювати дії при зміні обстановки;
швидкість - здатність швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення;
квапливість - поспішне вирішення питання без всебічного обдумування, вихоплення якоїсь однієї сторони проблеми;
