відомого і провідне до засвоєння нового
поняття або нового способу дії. Існує дві основні функції навчальної проблеми:
· визначення напрямку розумового пошуку, тобто діяльності учня по знаходженню способу вирішення проблеми;
· формування пізнавальних здібностей, інтересу, мотивів діяльності учня по засвоєнню нових знань.
Для вчителя вони є засобом управління пізнавальною діяльністю учня; формуванням його розумових здібностей.
У діяльності учня - служить стимулом активізації мислення, а процес її рішення - способом перетворення знань у переконання.
Проблемна ситуація - засіб організації проблемного навчання, це початковий момент мислення, викликає пізнавальну потребу вчення і створює внутрішні умови для активного засвоєння нових знань і способів діяльності.
За методичним особливостям: проблемний виклад; евристична бесіда; проблемні демонстрації; ігрові проблемні ситуації; дослідницька лабораторна робота; п?? облемний фронтальний експеримент; проблемне рішення задач; проблемні завдання.
Особливість проблемних методів полягає в тому, що методи засновані на створенні проблемних ситуацій, активної пізнавальної діяльності учнів, які перебувають в пошуку і вирішенні складних питань, потребують актуалізації знань, аналізу, умінь бачити за окремими фактами явища, закон [16, c.28].
У сучасній теорії проблемного навчання розрізняють два види проблемних ситуацій, що входять в технологію проблемного навчання.
Педагогічна проблемна ситуація створюється за допомогою активізують дій, питань вчителя, підкреслюють новизну, важливість, красу та інші відмітні якості об'єкта пізнання.
У свою чергу, створення психологічної проблемної ситуації суто індивідуально. Ні занадто важка, ні занадто легка пізнавальна задача не створює проблеми для учнів.
Проблемна ситуація може створюватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні, закріпленні, контролі. Учитель створює проблемну ситуацію, спрямовує учнів на її рішення, організовує пошук рішення. Таким чином, дитина стає в позицію свого навчання і як результат у нього утворюються нові знання, він опановує новими способами дії. Труднощі управління проблемним навчанням полягає в тому, що виникнення проблемної ситуації - акт індивідуальний, тому від вчителя потрібне використання диференційованого та індивідуального підходу.
Проблемна ситуація спеціально створюється вчителем шляхом застосування особливих методичних прийомів:
· вчитель підводить школярів до протиріччя і пропонує їм самим знайти спосіб його дозволу;
· зіштовхує протиріччя практичної діяльності;
· викладає різні точки зору на одне і те ж питання;
· пропонує класу розглянути явище з різних позицій;
· спонукає учнів робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації, зіставляти факти;
· ставить конкретні питання (на узагальнення, обгрунтування, конкретизацію, логіку міркування;
· визначає проблемні теоретичні та практичні завдання;
· ставить проблемні завдання (з недостатніми або надлишковими вихідними даними, з невизначеністю в постановці питання, з суперечливими даними, зі свідомо допущеними помилками, з обмеженим часом рішення, на подолання психічної
інерції і іншим) і ін. Для реалізації проблемної технології необхідно:
· відбір найактуальніших, сутнісних завдань;
· визначення особливостей проблемного навчання в різних видах навчальної роботи;
· побудова оптимальної системи проблемного навчання, створення навчальних і методичних посібників і керівництв;
· особистісний підхід і майстерність учителя, здатні викликати активну пізнавальну діяльність дитини.
Проблемне навчання не може бути однаково ефективним у будь-яких умовах. Практика показує, що процес проблемного навчання породжує різні рівні як інтелектуальних труднощів учнів, так і їх пізнавальної активності самостійності при засвоєнні нових знань або застосуванні колишніх значень у новій ситуації. Відповідно до видами творчості можна виділити три види проблемного навчання в рамках технології.
Перший вид - теоретичне творчість - це теоретичне використання, тобто пошук і відкриття учнем нового для нього правила, закону, теореми і так далі. В основі цього виду лежить постановка і рішення теоретичних навчальних проблем.
Другий вид - практичне творчість - це пошук практичного вирішення, тобто пошук способу застосування відомого знання в...
