пізодична творча діяльність малоефективна. Вона може викликати інтерес до конкретної виконуваній роботі, активізувати пізнавальну діяльність під час її виконання, може навіть сприяти виникненню проблемної ситуації. Але епізодична творча діяльність ніколи не приведе до розвитку творчого ставлення до праці, прагнення до винахідництва та раціоналізації, експериментаторської і дослідній роботі, т. Е. До розвитку творчих якостей особистості. Безперервна, систематична творча діяльність учнів протягом усіх років навчання в школі неодмінно призведе до виховання стійкого інтересу до творчої праці, а, отже, і до розвитку творчого потенціалу.
У процесі розвитку творчого потенціалу бажано в максимальному ступені спиратися на позитивні емоції школярів (подиву, радості, симпатії, переживання успіху і т.д.). Негативні емоції пригнічують прояви творчого мислення.
Однак творчість - це не просто сплеск емоцій, воно невіддільне від знань, умінь, а емоції тільки супроводжують його, одухотворяють діяльність че?? Овеков. При вирішенні будь-яких завдань відбувається акт творчості, знаходиться новий шлях або створюється щось нове. Тут потрібен розвиток особливих якостей розуму, такі як спостережливість, уміння зіставляти і аналізувати, знаходити зв'язки і уявляти все те, що в сукупності і складає творчі здібності.
Школярі володіють різноманітними потенційними здібностями. Природа наділила їх здатністю яскраво і емоційно мислити, співпереживати новому, цілісно сприймати світ. Завдання керівника- виявити і розвинути творчий потенціал в доступній і цікавій для учнів діяльності.
Практика показує, що розвивати творчі способності- значить озброїти дитини способами діяльності, дати йому в руки ключ, принцип виконання роботи, створити умови для виявлення і розквіту його обдарованості. Здібності не просто проявляються в праці, вони формуються, розвиваються, розквітають в ньому і гинуть в бездіяльності. Тому для розвитку творчої діяльності необхідно створення таких певних умов, як:
. Ранній початок.
. Розумна, доброзичлива допомога дорослого.
. Довірча атмосфера співпереживання, співробітництва.
. Мотивація завдання.
Процес творчості є вихід за межі стереотипів. Дослідники переконані в тому, що наявність будь-якої мотивації і особистісної захопленості є головною ознакою творчої особистості. До цього часто додають такі особливості, як незалежність і переконаність.
Таким чином, у творчих людей можна виділити наступні риси:
незалежність - особистісні стандарти важливіше стандартів групи;
неупередженість оцінок і суджень;
відкритість розуму - готовність повірити своїм і чужим фантазіям;
сприйнятливість до нового і незвичайного;
висока толерантність до невизначеним і не піддається ситуацій;
конструктивна активність в цих ситуаціях;
розвинене естетичне почуття, прагнення до краси.
Універсальні творчі здібності - це індивідуальні особливості, якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду [24]. В основі креативних здібностей людини лежать процеси мислення та уяви. Тому основними напрямками розвитку творчих здібностей у шкільному віці є:
. Розвиток продуктивного творчої уяви, яке характеризується такими якостями як багатство продукованих образів і спрямованість.
. Розвиток якостей мислення, які формують креативність; такими якостями є асоціативність, диалектичность і системність мислення.
Шкільний вік має багатющі можливості для розвитку творчих здібностей. На жаль, частина цих можливостей з плином часу необоротно втрачається. Тому необхідно якомога ефективніше використовувати їх у дошкільному дитинстві. А для цього потрібно створити певні умови, сприятливі формуванню успішного розвитку творчих здібностей.
Такими умовами є:
. Раннє фізичний та інтелектуальний розвиток дітей.
. Створення обстановки, випереджальної розвиток дитини.
. Самостійне рішення дитиною завдань, що вимагають максимальної напруги сил, коли дитина добирається до стелі своїх можливостей.
. Надання дитині свободи у виборі діяльності, чергуванні справ, тривалості занять одні справою і т.д.
. Розумна, доброзичлива допомогу (а не підказка) дорослих.
. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості [44].
Питання про компонентах творчого потенціалу л...
