колярів, їх творчих здібностей та інших якостей особистості, важливих для фахового самовизначенні школярів. Оскільки творчість є найбільш чималим проявом людини, психологи шукають оптимальні шляхи і засоби заохочення школярів до творчої праці.
Особливо важливим в трудовому навчанні школярів є мотиви, вимагаючі дітей трудіться. Саме з мотивами пов'язане формування відношення до праці, як головної цінності.
Багато уваги психологи приділяють вивченню психологічного змісту трудової діяльності професіоналів і складанню на цій основі професіограм. У багатьох випадках психологічні знання використаються для пояснення механізмів ефективності отих чи інших засобів навчання і виховання для передбачення результатів їх застосування. В якості такого механізму спромагаються виступати мотив, потреба, інтерес, самооцінка. Різні психологічні знання використаються в цілях об'єднання психологічно східних трудових цілей і засобів дії, а також засобів навчання і виховання.
Аналіз психолого-педагогічних досліджень дозволяє прийти до висновку, що творчість створює, насамперед, сприятливі умови для розвитку творчого мислення учнів. У творчому мисленні на відміну від звичайного мислення істотно відрізняються і образи, якими оперує учень. Відомості про форму об'єкта, його розмірах та інших особливостях задаються не готовими зразками, як у звичайному мисленні, а системою абстрактних графічних знаків і ліній - кресленням.
Розглянуті вище особливості творчого мислення дозволяють сказати, що формування його основних компонентів повинно здійснюватися не тільки в процесі навчання, а й у всіх видах робіт з художньої творчості. У процесі художньої творчості учні неминуче вдосконалюють свою майстерність в оволодінні верстатним обладнанням та інструментами. Немаловажне значення творчість має для розширення політехнічного кругозору школярів. У процесі творчої діяльності учні зіштовхуються з потребою в додаткових знаннях про техніку, у вивченні спеціальної літератури, ознайомленні з новинками техніки, консультаціях фахівців.
Можна сказати, що багато старшокласників мають вельми різнобічні знання за обраним профілем. Ці знання важливі не стільки тим, що ними розташовують школярі, скільки тим, що вони отримані шляхом самоосвіти. У процесі самоосвіти виробляються якості, які багато в чому визначають подальше розвитку творчих рис особистості. Перш за все, в процесі самостійної роботи з придбання знань розвивається творче мислення. У свою чергу розвиток інтелекту сприяє більш глибокому розумінню причинно-наслідкових зв'язків у явищах природи. Художня творчість сприяє також набуттю досвіду художньої творчої діяльності, що має величезне значення для формування особистості.
Творча діяльність сприяє формуванню у школярів перетворюючого ставлення до навколишньої дійсності. У людини, яка не займається творчою діяльністю, виробляється прихильність до загальноприйнятих поглядів і думок. На його сприйняття впливають звичні установки, оцінки і т. Д. Це призводить до того, що у своїй діяльності, роботі і мисленні він не може вийти за межі відомого. З часом стереотип такої діяльності закріплюється і породжує відсталість мислення, від якого людині важко позбутися.
Важливою відмінністю є те, що вирішення поставлених завдань шукаються в умовах неоднозначності вихідної інформації та критеріїв оцінки кінцевого результату. У допомогу цьому розробляються спеціальні методи, які в змозі освоїти і учні. Щоб їх зацікавити в цьому, треба показати їм, які переваги отримує людина, що опанувала творчим підходом. У результаті творчість стає сенсом життя і способом самовираження, творчий підхід дозволяє успішно вирішувати протиріччя, що виникають в сім'ї, колективі, суспільстві, успішно адаптуватися в нових умовах.
У процесі творчої діяльності формуються кращі якості особистості: працьовитість, наполегливість у досягненні мети, терпимість до критики і т. п. У процесі творчості, як правило, гармонійно поєднуються розумова праця і фізична праця.
Ефективність формування і розвитку творчих особистості багато в чому залежить від уміння педагогів організувати творчу діяльність учнів. Одним з головних педагогічних вимог до учнівської творчої діяльності є врахування вікових особливостей школярів. Без урахування особливостей розвитку психіки дітей неможливо правильно співвіднести між собою мету, мотиви і засоби досягнення мети. Особливої ??уваги вимагає до себе мотиви діяльності, адже власне вони визначають інтерес до роботи, виникнення проблемної ситуації і прагнення до досягнення мети.
Важливе значення в організації творчої діяльності школярів має доступність пропонованих творчих завдань і завдань. Складність їх повинна бути строго погоджена з кроком творчого розвитку школярів.
