ти дитині самому розмірковувати і приймати рішення, не робити за нього те, що він може і повинен зробити сам [13, с.37].
Розвиваючі ігри створюють своєрідний мікроклімат для розвитку творчих сторін інтелекту. При цьому різні за змістом гри розвивають різні інтелектуальні якості: увага; пам'ять; особливо зорову; просторове уявлення; уяву; уміння знаходити залежності і закономірності, класифікувати і систематизувати матеріал; вміння знаходити помилки і недоліки [17, с.51].
Дидактична гра - це вид діяльності, займаючись привабливим, бажаним і емоційним видом діяльності.
Ігровий задум визначає характер ігрового дії, а ігрову дію дає можливість дітям навчатися в той момент, коли вони грають. Правила допомагають направляти ігровий процес. Вони регулюють поведінку дітей та їх взаємини між собою. Результати гри завжди бувають очевидними, конкретними і наочними. Дотримання правил зобов'язує дітей самостійно виконувати ігрові дії, і разом з цим у них виробляється критерій для оцінки поведінку своїх однокласників і свого власного. Дотримання правил, що є результатом виниклого у дітей інтересу до гри, допомагає вихованийію важливих морально-вольових якостей, таких, як організованість, стриманість, доброзичливість і т.д. У процесі занять дидактичною грою формуються вміння працювати самостійно, здійснювати контроль і самоконтроль, узгоджувати свої дії і соподчінять їх. Залежно від того, які матеріали використовуються в дидактичних іграх, вони діляться на предметні ігри (лото, доміно та ін.), Предметно - словесні і словесні.
Крім того, дидактична гра, як і кожна гра, являє собою самостійну діяльність, якою займаються діти: вона може бути індивідуальною або колективною.
Дидактичні ігри використовуються в якості ігрового прийому в процесі навчання. З їх допомогою вдається поглибити і закріпити отримані учнями знання, розвинути придбані ними навички [27, с.88].
Дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні.
Всі структурні елементи дидактичної гри взаємопов'язані між собою, і відсутність основних з них руйнує гру. Без ігрового задуму та ігрових дій, без організують гру правил, дидактична гра або неможлива, або втрачає свою специфічну форму, перетворюється виконання вказівок, вправ. Тому при підготовці до уроку, що містить дидактичну гру, необхідно скласти коротку характеристику ходу гри (сценарій), вказати тимчасові рамки гри, врахувати рівень знань та вікові особливості учнів, реалізувати міжпредметні зв'язки.
Поєднання всіх елементів гри та їх взаємодії підвищує організованість гри, її ефективність, призводить до бажаного результату.
Цінність дидактичних ігор полягає в тому, що в процесі гри діти значною мірою самостійно здобувають нові знання, активно допомагають один одному в цьому.
При використанні дидактичних ігор дуже важливо стежити за збереженням інтересу школярів до гри. При відсутності інтересу або згасанні його ні в якому разі не слід примусово нав'язувати гру дітям, так як гра з обов'язку втрачає своє дидактичне, розвиваюче значення; в цьому випадку з ігрової діяльності випадає найцінніше - її
емоційне начало. Дуже важливо проводити гру виразно. Якщо вчитель розмовляє з дітьми сухо, байдуже, монотонно, то діти ставляться до занять байдуже, починають відволікатися.
Учитель сам повинен певною мірою включатися в гру, інакше керівництво і вплив його буде недостатньо природними. При проведенні дидактичних ігор забавність та навчання треба поєднувати так, щоб вони не заважали, а, навпаки, допомагали один одному.
Дидактична гра є засобом розумового розвитку, так як в процесі гри активізуються різноманітні розумові процесси.Чтоби зрозуміти задум, засвоїти ігрові дії і правила, потрібно активно вислухати і осмислити пояснення вчителя. Рішення завдань, поставлених іграми, вимагають зосередженої уваги, активної розумової діяльності, виконання порівняння та узагальнення [21, с. 44].
Підвищення ефективності навчального процесу обумовлено, головним чином, вдосконаленням методики навчання, формуванням (методики навчання) і поддерживанием у молодших школярів інтересу до навчання. Одна з причин втрати цього інтересу - недосконалість методів і форм навчання, недостатнє стимулювання навчальної праці молодших школярів
Спостереження показують, що в навчальному процесі гри використовуються все частіше. Причиною цього слід вважати не тільки більш ранній початок ...
