теризується активним і швидким розвитком словника, в який входять:
назви предметів, включених в коло дій дітей і доступних для спостереження в найближчому оточенні;
назви дій з предметами, деяких особливостей предметів: великі частини, розміри, колір (4 кольори), деякі інші особливості.
назви деяких трудових дій знарядь, необхідних у праці.
назви власних дій.
імена близьких людей.
Граматична правильність мови. Освоєння структури простого речення; використання системи закінчень іменників, прикметників, дієслів для вираження роду, числа, відмінка, часу; використання в мові слів з суфіксами уменьшительности, ласкательности, збільшувальне (-чик, -щик, -енок, -онок, -ище).
Звукова культура мовлення. Виховання звукової культури мовлення на третьому році життя тісно пов'язане з оволодінням дітьми новими словами, з правильною вимовою голосних і простих приголосних звуків, використанням общеречевое вмінь (мовного дихання, темпу і ритму мови, дикції та ін.).
Висновок:
За програмою Дитинство В.І. Логінова: у всіх вікових категоріях основними завданнями з розвитку мовлення є:
освоєння розмовної мови;
розвиток зв'язного мовлення (розвиток монологічного та діалогічного мовлення);
збагачення і розвиток словника;
опосередкованість пізнання світу;
граматична правильність мови (прості і складні речення);
розвиток звуковий культури промови.
Програма Дитинство (В.І. Логінова та Т.І. Бабаєва).
Розвиток зв'язного мовлення. Рішення основного завдання - розвитку розмовної мови дітей - припускає робіт?? вихователя з організації доцільною мовної середовища. Для дітей цього віку найбільш оптимальним є індивідуальне спілкування з дорослим. У такому спілкуванні дитина освоює такі вміння:
розуміти звернену до нього мову спочатку з опорою на наочність, а поступово і без неї;
реагувати на звернення, використовуючи доступні мовні засоби, відповідати на питання вихователя;
відносити до себе мову дорослого, звернену до групи людей, розуміти її зміст і реагувати в відповідностей з ним;
вступати в контакт з однолітками і дітьми інших вікових для досягнення взаєморозуміння;
задавати питання, повідомляти про емоційно значущих фактах, просити дозволу і т. п.
Дитина освоює перші уроки культури спілкування: вміння вживати мовні форми ввічливого спілкування, використання дружелюбного, спокійного тону спілкування.
У процесі спілкування у дитини з'являються перші вміння монологічного мовлення: розповідати про емоційно значимі події, використовуючи вислови з двох-трьох пропозицій.
Розвиток словника. Третій рік життя характеризується активним і швидким розвитком словника, в який входять:
назви предметів, включених в коло дій дітей і доступних для спостереження в найближчому оточенні;
назви дій з предметами, деяких особливостей предметів: великі частини, розміри, колір (4 кольори), деякі інші особливості.
назви деяких трудових дій знарядь, необхідних у праці.
назви власних дій.
імена близьких людей.
Граматична правильність мови. Освоєння структури простого речення; використання системи закінчень іменників, прикметників, дієслів для вираження роду, числа, відмінка, часу; використання в мові слів з суфіксами уменьшительности, ласкательности, збільшувальне (-чик, -щик, -енок, -онок, -ище).
Висновок:
За програмою Веселка Т.Н. Доронової у всіх вікових категоріях основними завданнями з розвитку мовлення є:
збагачення змісту свідомості дітей;
інтерес до художньої літератури;
збагачення словника;
розвиток звукової мови;
створення сприятливої ??мовної середовища;
індивідуальне мовне спілкування;
розповіді вихователя.
Граматика, за словами К.Д. Ушинського - це логіка мови. Вона допомагає наділяти думки в матеріальну оболонку, робить мову організованою і зрозумілою для оточуючих. Формування граматичного ладу мови - найважливіша умова вдосконалення мислення дошкільнят. Граматичний строй- це дзеркало інтелектуального розвитку дитини.
Граматична система мови-це система вз...
