альна характеристика уваги збудливих олігофренів при створенні ним оптимальних умов така ж, як у школярів з порушенням інтелекту з неускладненій структурою дефекту. Разом з тим при пред'явленні ним об'єктів, пов'язаних між собою за змістом, обсяг їхньої уваги більш вузький. У них також відзначається низька динаміка розвитку уваги.
Таким чином, аналіз теоретичних джерел показав, що у молодших школярів з порушенням інтелекту не одне з властивостей уваги не залишається тим чи іншим чином, не зачепленим патологічними відхиленнями в психічному розвитку дитини. Так автори вказують на малий обсяг уваги олігофренів, на коливання стійкості уваги і його концентрації, які проявляються в періодичних змінах працездатності і у швидкій стомлюваності учнів. Підкреслюють їх постійну, надзвичайно легку відволікання, особливо виразно обнаруживающуюся при роботі з щодо викона?? але складним матеріалом. Притаманне учням порушення уваги перешкоджають формуванню у них цілеспрямованості у поведінці і діяльності, і тим самим ускладнюють організацію навчально-виховного процесу в коррекционном (освітньому) установі VIII виду.
Відповідно, одним із засобів корекції та розвитку уваги учнів з порушенням інтелекту є образотворча діяльність.
. 2 Вплив образотворчої діяльності на інтелектуальний розвиток молодших школярів
Відповідно до поглядів Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейн та інших видних вітчизняних психологів, психіка людини найбільш активно змінюється і перебудовується в процесі діяльності.
Вітчизняні фахівці в галузі художньої педагогіки Н.А. Ветлугина, В.А. Езікеева, Г.С. Комарова, Н.І. Сакуліна та інші стверджують, що процес сприйняття мистецтва дітьми, являє собою складну психічну діяльність, яка поєднуватиме пізнавальні та емоційні моменти.
Художня діяльність дітей забезпечує їх сенсорний розвиток, здатність розрізняти колір, форму, підводить його до більш глибокому сприйняттю багатства фарб, ліній і їх поєднань, забезпечує розуміння мови різних видів мистецтва.
Серед різних видів діяльності, таких як навчальна, трудова, ігрова, розумово відсталі школярі виділяють образотворчу діяльність. Завдяки своїй доступності, наочності і конкретності вираження вона наближається до гри.
Про позитивний вплив мистецтва на розвиток дитини з розумовою відсталістю вказував Л.С. Виготський, відзначаючи особливу роль художньої діяльності як у розвитку психічних функції, так і в активізації творчих проявів учнів з порушенням інтелекту.
Мистецтво, будучи своєрідною формою естетичного пізнання дійсності і відображення її в художніх образах, дозволяє школяреві з інтелектуальною недостатністю відчути світ у всьому його багатстві і через художні види діяльності навчитися його перетворювати.
Види образотворчої діяльності школяра дуже різноманітні, а особливе місце серед них належить малювання.
На думку А.Н. Леонтьєва, малювання як форма діяльності включає в себе багато компонентів психічних процесів і у зв'язку з цим його слід вважати важливим чинником формування особистості.
Дитяче малювання давно привертало увагу вчених спеціальний інтерес ж до дитячих малюнків проявили одночасно психологи і педагоги, історики, етнографи, мистецтвознавці. З самого зародження дитячої психології, малюнок дитини вважався одним із засобів для дослідження його душевного світу.
На думку вчених Є.І. Ігнатьєва, Т.С. Комарової, В.С. Мухіної, Н.П. Саккулина, Е.А. Флерина та інших фахівців, дитяче образотворче творчість спрямована на зображення навколишньої дійсності. Однак реальний світ в продуктах своєї діяльності raquo ;, дитина відображає не механічно. Відображення це обумовлено всім хором психічного розвитку дитини, її віковими та індивідуальними особливостями.
Образотворча діяльність дозволяє дітям без слів висловити свої думки. Використання ж продуктів образотворчої діяльності (малювання, ліплення, декоративно-прикладного мистецтва) полегшує отреагирование переживань і фантазій, сприяє зміні поведінки.
Невипадково малювання належним чином оцінювалися вже в початковий період становлення науки про виховання і навчання школярів з вадами розумового розвитку. Воно розглядалося дослідниками в різних аспектах: і як засіб педагогічного впливу, і як засіб психолого-педагогічного вивчення дитини, і як засіб визначення ступеня розумової відсталості.
Сучасна спеціальна психологія і педагогіка в пошуку ефективних засобів корекції все більше орієнтується на використання образотворчої діяльності в процесі навчання і виховання учнів з порушенням інтелекту.
Відомо, що дитячий малюнок є об'єктивний ...
