игуючи вживання старих.
Приблизно до 5-6 років діти засвоюють слова, що позначають родові поняття. Серед іменників у дітей цього віку переважають слова, що позначають людей. Серед найбільш частотних прикметників, регулярно повторюваних в мові дітей, виявляються прикметники з широким значенням і активної сполучуваністю (маленький, великий, дитячий, поганий, мамин та ін.), Антоніми з найуживаніших семантичних груп: позначення розміру (маленький - великий), оцінки (хороший - поганий); слова з ослабленою конкретністю (справжній, різний, загальний); слова, що входять в словосполучення (дитячий садок, Новий рік). Важливе місце серед груп прикметників дитячого словника займають займенникові прикметники. Найвища частотність відзначається у таких займенникових прикметників як «такий», «який», «цей», «свої», «всякий», «наш», «весь», «кожен», «мій», «самий».
Особливістю четвертого етапу розвитку лексичної системи в онтогенезі є подолання цих замін, а також виникнення синонімії. На даному етапі системна організація словника дитини наближається за своєю будовою до лексико-семантичній системі дорослих.
У промові дітей від 6 до 7 років виявляється більше 40 прикметників, уживаних дет?? ми для позначення кольору. Прикметники цієї групи в мові дітей виявилися більш поширеними, ніж в мові дорослих. Найчастіше в мові дітей цього віку представлені прикметники чорний, червоний, білий, синій.
1.2 Особливості розвитку мовлення молодших дошкільнят
Мова в житті людини відіграє винятково важливу роль - вона служить основним засобом спілкування людей. Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими, він може зрозуміло висловлювати свої думки і бажання. І навпаки, невиразна мова дитини ускладнює його взаємини з однолітками і дорослими людьми і навіть накладає відбиток на характер людини в цілому. Тому, дуже важливо, щоб діти якомога раніше оволоділи рідною мовою, говорили правильно, чітко, виразно.
Нормальний розвиток мови йде паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку.
У своєму розвитку мовна функція проходить ряд фізіологічних етапів, а в закінченому, сформованому вигляді є динамічним стереотипом, складної врівноваженою системою зв'язків, які виникають і зміцнюються в ході розвитку організму, в результаті його взаємодії з навколишнім середовищем
Для сучасного рівня наукових знань, заснованих на діалектико-матеріалістичному підході до явищ, характерне поняття наступності, взаємозв'язку і взаємозумовленості розвитку всіх явищ і функцій.
Щодо онтогенезу мови цю думку в основному розвивали І.М. Сєченов, І.П. Павлов, Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, підкреслюючи, що в розвитку мови певна стадія залежить від попередньої, що розвиток мови йде від диффузности до діфференцярованності за всіма компонентами (словник, граматичний лад, фонетика) і соціально обумовлено.
Розвиток мови проходить три етапи.
1. Довербальний етап - припадає на перший рік життя дитини. У цей період в ході довербального спілкування з оточуючими складаються передумови розвитку мови. Дитина не вміє говорити. Але складаються умови, що забезпечують оволодіння мовою дитиною в подальшому. Такими умовами є формування виборчої сприйнятливості до мови оточуючих - переважне виділення її серед інших звуків, а також більш тонка диференціювання мовних впливів в порівнянні з іншими звуками.
Виникає чутливість до фонематичним характеристикам усної мови. Довербальний етап розвитку мови завершується розумінням дитиною найпростіших висловлювань дорослого, виникненням пасивної мови.
. Перехід дитини до активної мови. Він припадає зазвичай на другий рік життя. Дитина починає вимовляти перші слова і прості фрази, розвивається фонематичний слух.
Велике значення для своєчасного оволодіння дитиною промовою і для нормального темпу її розвитку на першому та другому етапах мають умови спілкування з дорослим: емоційний контакт між дорослим і дитиною, ділове співробітництво між ними і насиченість спілкування мовним елементами.
. Вдосконалення мовлення як провідного засобу спілкування. У ній все точніше відображаються наміри мовця, все точніше передається зміст і загальний контекст розкритих подій.
Відбувається розширення словника, ускладнення граматичних конструкцій, чіткіше стає вимову. Але лексичне і граматичне багатство мови у дітей залежить від умов їх спілкування з оточуючими людьми. Вони засвоюють з чутної ними мови тільки те, що необхідно і достатньо для стоять перед ними комунікативних завдань.
До...
