ж роботу, то такі заняття слід було б вважати фронтальними, але насправді кожен учень на цих заняттях працює індивідуально, відособлено один від одного, навіть без допомоги вчителя. Те ж саме можна сказати і про заняття, на яких виробляється контрольна робота. А якщо на уроці самостійна робота за картками - одні учні мають однакові завдання, а інші різні? Виходить, що в класі проводиться групова робота, насправді всі учні працюють індивідуально (учні ізольовані один від одного). А якщо учні працюють у групах, але всі групи мають однакові завдання? Це не фронтальна робота, а групова. Отже, такий розподіл форм навчання є неправильним, неповним. Класифікації В. К. Дьяченко усуває дані недоліки. Порівняння загальних форм навчання дається в таблиці 3.
Рисунок 1 - Структура педагогічного процесу
Таблиця 1 - Загальні форми навчальної роботи (В. К. Дьяченко)
ИндивидуальнаяПарнаяГрупповаяКоллективнаяОбособленная навчальна робота, без контакту з іншими людьми. (учень-книга, учень-зошит) .Робота всередині однієї відокремленої пари, учасники пари постійні, один говорить, один слухає. (учень-учень, вчитель-учень) .Однією мовця слухає або декілька чоловік (бригадні, ланкові заняття), або весь клас (загальнокласних заняття). (учень-учні) .Кожен учень по черзі працює з різними членами колективу і навпаки, всі працюють з кожним учнем. (учень-учні, учні-учні).
Таблиця 2 - Загальні форми навчальної роботи учнів (І.М. Чер?? дов)
ФронтальнаяГрупповаяИндивидуальнаяУправление навчальною діяльністю всього класу при його роботі над єдиною задачею при досить жорсткому контролі учітеля.Сотруднічество в малих групах на принципах самоврядування з менш жорстким контролем вчителя: Ланкові Бригадні кооперуватися-групові Диференційовано-групповие.Самостоятельность учня при максимальному прояві його ініціативи з урахуванням ступеня цілеспрямованості, працездатності, інтересів, схильностей: Індивідуалізовані індивідуалізувати-групові.
Таблиця 3 - Порівняння загальних форм навчання
Назва формыДостоинстваНедостаткиИндивидуальнаяСамостоятельное засвоєння знань, формування умінь і навичок, розвиток самооцінки учнів, пізнавальної самостійності, здійснюється хороший контроль.Тормозіт розвиток дітей з низьким рівнем навчальних можливостей, веде до списування, підказкам, відсутність соціальної активності школьніков.ГрупповаяВзаімопомощь, розподіл обов'язків, розвиток почуття відповідальності за результат спільної діяльності, стимул творчого соревнованія.Слабого учня можна поставити в пасивне положення, працювати можуть тільки лідери, а інші спісивать.ПарнаяУчащіеся дають взаємну оцінку діям і вчинкам один одного, ця робота ефективна на нетривалий час (5-7 хв.), підвищується якість виконаної роботи, зникає страх за помилки перед учітелем.Вознікает небезпека помилкового товариства, неможливо об'єктивно оцінити рівень знань учнів, порушується нормальний хід індивідуальною навчальною деятельності.КоллектівнаяКаждий учень поперемінно є те учнем, то вчителем, підвищується відповідальність за свої знання перед колективом, активізується пізнавальна діяльність учнів , розвивається ініціативність, комунікабельність, працьовитість ученіков.Неуменіе деякими вчителями професійно організувати дану форму, недостатність часу на уроках, несформованість колективу призведе до небажаного результату: що звернулася за допомогою кажуть «Сам вчи, що тут складного».
Відповідно до класифікації В.М. Пакулова, основними формами навчання природознавству в початковій школі є урок, екскурсія, позаурочна і домашня робота.
Розглянемо поняття кожної форми.
Урок як форма навчання існує більше 300 років. Як будь-яка педагогічна категорія урок має свої характерні ознаки:
урок проводиться зі стабільною групою учнів певного віку і більш-менш однакового рівня підготовки;
урок обмежений у часі; зазвичай він триває від 35 до 45 хв.
Урок виконує певні функції:
освітні, вирішальні завдання формування і розвитку знань, умінь і навичок;
виховні, вирішальні завдання патріотичного, екологічного, естетичного, морального, трудового, санітарно-гігієнічного виховання;
розвиваючі, вирішальні завдання розвитку особистісних якостей учнів, їх пам'яті, мислення, мовлення, світогляду, екологічної, етичної, естетичної і санітарно-гігієнічної культури, творчих здібностей, навичок навчальної праці.
Під позаурочної роботою розуміється форма організації учнів для виконання після уроків обов'язкових, пов'язаних з вивченням курсу практичних робіт за індивідуальними і груповим завданням вчителя. (Пакулова В.М., Кузнєцова В.І. Методика викладан...
