зв'язку з сім'єю, розширенні соціального досвіду дітей, ініціюванні активності і творчості співробітників дитячого саду, що в свою чергу працює на авторитет дошкільного закладу, суспільного виховання в цілому.
Щоб дитячий садок став реальною, а не декларованої відкритою системою, батьки і педагоги повинні будувати свої відносини на психології довіри. Батьки повинні бути впевнені в доброму ставленні педагога до дитини. Тому педагогу необхідно виробляти у себе добрий погляд на дитину: бачити в його розвитку, особистості, насамперед позитивні риси, створювати умови для їх прояву, зміцнення, залучати до них увагу батьків. Довіра ж батьків до педагога ґрунтується на повазі до досвіду, знань, компетентності педагога в питаннях виховання, але, головне, на довірі до нього в силу його особистісних якостей (дбайливість, увага до людей, доброта, чуйність).
В умовах відкритого дитячого садка батьки мають можливість в зручний для них час прийти в групу, поспостерігати, чим зайнята дитина, пограти з дітьми тощо Педагоги не завжди вітають такі вільні, незаплановані візити батьків, помилково приймаючи їх за контроль, перевірку своєї діяльності. Але батьки, спостерігаючи життя дитячого саду зсередини raquo ;, починають розуміти об'єктивність багатьох труднощів (мало іграшок, тісний умивальна кімната та ін.), і тоді замість претензій до педагога у них виникає бажання допомогти, взяти участь у поліпшенні умов виховання в групі. А це - перші паростки співпраці. Познайомившись з реальним педагогічним процесом у групі, батьки запозичують найбільш вдалі прийоми педагога, збагачують зміст домашнього виховання. Найбільш важливим результатом вільного відвідування батьками дошкільного закладу є те, що вони вивчають свою дитину в незвичній для них обстановці, помічають, як він спілкується, займається, як до нього ставляться однолітки. Йде мимовільне порівняння: не відстає чи у розвитку моя дитина від інших, чому він в дитячому саду поводиться інакше, ніж удома? Запускається рефлексивна діяльність: чи все я роблю, як треба, чому у мене виходять інші результати виховання, чого треба повчитися.
Таким чином, співпраця ДОП з сім'єю необхідно, в якому-небудь спільній справі, спільні дії, діяльність. Саме співпраця, а не «робота з батьками» сприятливо впливає на розвиток і виховання дітей.
. 2 Співпраця ДОП з сім'єю як забезпечення єдиної системи виховання дитини-дошкільника
Організатором і координатором співробітництва дошкільного закладу з сім'ями вихованців є завідувачка. Вона сприяє встановленню єдиної системи виховання дітей у сім'ї і в дитячому садку, згуртовуючи для вирішення цього завдання педагогічний колектив та батьків.
Позитивні результати у вихованні дітей досягається при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу та членів сімей вихованців.
Ми виявили, що існують традиційні форми співпраці без активної участі батьків і нетрадиційні коли залучаються батьки в освітній процес дитячого садка.
I.группа - традиційні форми співробітництва:
. Презентація дошкільного закладу. У результаті такої форми роботи батьки знайомляться з статутом ДОП, програмою розвитку та колективом педагогів, отримують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми, платних і безкоштовних послугах.
. Консультації. Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, що мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у дозволі проблемних питань. Форми проведення консультацій різні (кваліфіковане повідомлення фахівця з наступним обговоренням; обговорення статті, заздалегідь прочитаної всіма запрошеними на консультацію; практичне заняття, наприклад, на тему Як вчити з дітьми вірш ).
. Наочна пропаганда. Традиційні засоби наочної педагогічної пропаганди є різні стенди та куточки для батьків.
. Педагогічні бесіди з батьками. Надання батькам своєчасної допомоги з того чи іншого питання виховання.
. Бесіди проводяться як індивідуальні, так і групові. І в тому і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічне, значуще для батьків, підноситься таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлення. Педагог повинен уміти не тільки говорити, але й слухати батьків, виражати свою зацікавленість, доброзичливість.
. Батьки, особливо молоді, потребують ...
