улятором обмінних процесів в організмі на рівні клітини. Ці вібрації здатні змінювати різні функції організму (дихальну, рухову, серцево-судинну). Завдяки асоціативним зв'язкам, що виникають у процесі сприйняття і виконання музики, змінюється і психічний стан дитини. Однією із складових частин музичної арт-терапії є вокальні і дихальні тренінги, рухи під музику [8].
Діти дошкільного віку легко розрізняють мажор-мінор, що стосується емоційних реакцій на них, то при пред'явленні мелодій з акомпанементом, вони проявляються в більш ранньому віці. У дітей 3-12 років мінорні мелодії з акомпанементом часто асоціюються зі злом або сумом, а мажорні з акомпанементом - з веселим або нейтральним емоційним станом.
В принципі немає обмежень для сприйняття музики усіма людьми, але дошкільний вік є інтенсивним періодом розвитку. Сприйняття музики може відбуватися на підсвідомому або свідомому рівні.
Центральне місце в процесі музичного сприйняття займають емоції. Відбивані емоції - це повний спектр людських переживань, як позитивних, так і негативних. Музика емоційна за своєю сутністю, і тому її сприйняття є емоційним пізнанням, дає прекрасну можливість розвитку емоційної сфери людини.
У порівнянні з іншими видами мистецтв, художні образи, закодовані в музичному творі, найбільш абстрактні.
?? анятія з дітьми по сприйняттю музики спрямовані на моделювання у них позитивного емоційного стану. Процес сприймання дитиною музики відбувається спільно з педагогом, який допомагає йому «зробити крок» з реального життя в інший, уявний світ, світ химерних образів і настроїв. У невеликому, що передує слухання оповіданні педагог налаштовує дитини на сприйняття певної образної музичної картинки, потім мелодія як би веде дитину від негативних переживань, розкриває йому красу природи і світу. Після прослуховування педагог в бесіді (аналізі твору) з дітьми з'ясовує, що вони «бачили», відчували, «робили» в уявному подорожі, яку картинку вони можуть намалювати словами, описати. Таке сприйняття музики забезпечує зняття напруги, покращує психоемоційний стан дітей.
Мета сприйняття музики: гармонізація особистості дитини, відновлення та корекція його психоемоційного стану та психофізіологічних процесів засобами музичного мистецтва [5].
Казкотерапія - це процес утворення зв'язку між казковими подіями та поведінкою в реальному житті. Це процес перенесення казкових смислів в реальність. Казка для дитини - особлива реальність, яка дозволяє йому розсовувати рамки звичайного життя і зіткнутися зі складними явищами і почуттями в доступній для розуміння дитиною формі. Враховуючи різноманітність форм, м'який вплив, природність і легкість сприйняття арт-терапії, ця форма медичного психотерапевтичного супроводу стає вельми перспективним, цінним, а часом і незамінним інструментом практичної роботи з деякими категоріями маленьких пацієнтів [6].
Оскільки казка - багатогранний матеріал, можна застосовувати її в психологічній роботі, використовуючи той ракурс, який найбільше відповідає психокорекційних і психодиагностическим цілям. Можна виділити кілька напрямків казкотерапії.
. Суть аналітичного напряму - інтерпретація казок. При цьому акцент робиться відповідно на розумову, когнітивну, ментальну сферу психіки людини. Мета методу - усвідомлення, інтерпретація того, що стоїть за кожною казковою ситуацією, фразою, конструкцією сюжету.
. Казки дуже приємно слухати, але не менш приємно їх розповідати. Багато батьки, вихователі, педагоги розповідають дітям казки, однак, розповідання казок як напрям казкотерапії має свої особливості і форми. Казки можуть розповідати і діти.
. Переписуючи казку, дитина, підліток, дорослий сам вибирає найбільш відповідний його внутрішньому стану кінець. Він знаходить той варіант, який дозволяє йому звільнитися від внутрішньої напруги. У цьому - психокоректувальний сенс переписування казок. Переписування улюблених казок дитинства може бути корисно в тому випадку, якщо улюблена казка стала життєвим сценарієм і не дає людині вільно й усвідомлено будувати своє життя.
. Слухаючи або читаючи казку, дитина чи дорослий програє її в своїй уяві. Він уявляє собі місце дії і героїв казки. Таким чином, він у своїй уяві бачить цілий спектакль. Тому цілком природним є використання постановки казки за допомогою ляльок у психологічних цілях. Оживляючи ляльку, дитина відчуває і бачить, як кожна його дія негайно відбивається на поведінці ляльки. Таким чином, дитина отримує оперативну НЕ директивну зворотний зв'язок на свої дії. А це допомагає йому самостійно коригувати свої дії, поліпшуючи ляльководіння. Дитина реально стає чарівником, змушуючи нерухому ляльку рухатися так, як він вважає за потрібне.
<...
