і можливість вільного вибору освітньої галузі, профілю програм, часу їх освоєння, включення в різноманітні види діяльності з урахуванням їх індивідуальних схильностей. Особистісно-діяльнісний характер освітнього процесу дозволяє вирішувати одну з основних завдань додаткової освіти - виявлення, розвиток і підтримку обдарованих дітей. [2, с. 8]
Створення умов, що забезпечують виявлення і розвиток обдарованих дітей, реалізацію їх потенційних можливостей, є одним із пріоритетних завдань сучасного суспільства. Особливо актуальна ця проблема для російського села. Виявити, створити умови для розвитку обдарованих учнів, підтримати здібних дітей в їх навчанні та розвитку, значить формувати новий сільський приріст населення, конкурентоспроможний, виживаючий і процвітаючий.
Поряд з інтелектуальної, творчої, соціальної обдарованістю прийнято виділяти психомоторну або спортивну обдарованість. Дітей, що відносяться до цієї групи, відрізняє: енергійність, прагнення до участі у всіляких змаганнях, рухливих спортивних іграх, швидкість реакції, легкість у рухах, їх хороша координація, фізична витривалість.
Створення умов для розвитку і носить системний характер і будується на наступних принципах: [3, c. 57]
виявлення спортивно обдарованих дітей йде впродовж всього процесу навчання;
індивідуально-особистісна основа діяльності установи спортивної спрямованості дозволяє задовольняти запити конкретних дітей, використовуючи потенціал їх вільного часу;
відбір дітей для занять у секції спортивної школи, що не мають медичний протипоказань, поступовий і поетапний, так як ефективна ідентифікація обдарованості допомогою якої-небудь одноразової процедури тестування неможлива;
забезпечуватися гнучкість і варіативність навчального процесу з точки зору змісту, форм і методів навчання аж до можливості їх коригування самими дітьми з урахуванням характеру їх мінливих потреб та специфіки їх індивідуальних способів діяльності;
в процес навчання включені елементи індивідуалізованої психологічної підтримки та допомоги з урахуванням своєрідності особистості обдарованої дитини. [2, с. 14]
На кожному етапі процесу навчання, враховуючи вікові особливості спортсмена, тренери - викладачі спортшколи вибудовують навчально-тренувальний процес таким чином, щоб проявляються здібності не згасли, а розкривалися в повній мірі, маючи під собою високу мотиваційну базу. Досвідчений тренер вже на першому етапі може виділити обдарованої дитини, який фізіологічно і психологічно відповідає спортивній програмі того чи іншого виду спорту.
Глибоке розуміння основних психофізіологічних механізмів вестибулярних реакцій тренерами і спортсменами дозволяє, певною мірою, використовувати приховані резерви людського організму для подальшого підвищення спортивної майстерності та технічних результатів. [4, с. 66]
На першому етапі навчання складність відбору спортивно обдарованих дітей полягає в тому, щоб правильно визначити здатність юного спортсмена до того чи іншого виду спорту, тобто спочатку, як можна точніше, визначити обдарованість, що виражається у відповідності модельними характеристиками певного виду спорту. Надалі тренер поглиблює знання про індивідуальні здібностях спортсмена, з яким працює. Він враховує, що особистісні та індивідуально - типологічні особливості формуються на базі спадково - вроджених задатків. Враховується спортивна програма, в основу якої покладені результати аналізу особливостей особистості, характерних для даного виду спорту. [3, с. 41]
На навчально-тренувальному етапі у спортивній школі супровід обдарованих дітей будується з урахуванням їх вікових передумов розвитку здібностей, шляхом складання індивідуальних планів тренувань обдарованих спортсменів, дотримуючись при цьому здоровий баланс, приділяючи увагу, всім сторонам розвитку, що не допускаючи стану перетренованості. Для цього в планах тренерів - викладачів передбачені відновлювальні заходи для спортсменів. [4, с. 66]
Ставлячи перед спортсменом конкретні і посильні завдання, задаючи певний тренувальний режим і актуалізуючи потрібні мотиви діяльності, тренери - викладачі створюють сприятливі умови для поетапного і оптимального формування спортивно важливих властивостей особистості обдарованої дитини, впливаючи на динаміку спортивних результатів. Це в свою чергу знижує змагальний і соціальний стрес, підвищує ефективність тренувань, зберігає здоров'я, є профілактикою травм і захворювань, дає інформацію про стан спортсмена, що надалі використовується при управлінських рішеннях, педагогічних впливах. Тренер заохочує за старання, навіть якщо результат далекий від бажаного, нагороджує за участь, а не тільки за перемогу. Крім культивування вис...
