окого змагального духу формують необхідний дух співробітництва.
У рамках роботи зі спортивно обдарованими дітьми тренери спортшколи розуміють і прагнуть підвищувати свою кваліфікацію для того, щоб вміти модифікувати вправи і стимулювати творчий самостійний характер вихованців. Адміністрація спортивної школи розуміє значення додаткового стимулювання обдарованих дітей. Для цього забезпечує спортсменів екіпіровкою, виділяє премії, вишукують можливість для участі їх у навчально-тренувальних зборах та профільних таборах, організовує зустрічі з провідними спортсменами району, області та Росії. Піком прояви обдарованості спортсмена є його діяльність в групах спортивного вдосконалення.
Таким чином, створені умови для розвитку спортивної обдарованості є важливою і необхідною основою всього процесу навчання в спортивній школі, які допомагають розкрити потенціал юних обдарувань в обраному виді спорту.
§ 4. Навчання обдарованих в спорті дітей
Кожен вид обдарованості передбачає одночасне включення всіх рівнів психічної організації з переважанням того, який найбільш значущий для даного конкретного виду діяльності.
Вчитель повинен знати типи обдарованості, щоб, по-перше, правильно оцінити можливості дитини і допомогти йому у вирішенні його проблем, правильно орієнтувати його щодо майбутньої професії. По-друге, проблема полягає ще й в тому, що, не знаючи типи обдарованості, деякі з них можна просто не помітити, приймаючи своєрідність розумової та творчої діяльності дитини за його недисциплінованість або навіть дивацтва. Щоб хоч в якійсь мірі орієнтуватися в цій складній і поки дуже загадковою навіть для фахівців проблемі, вчителю потрібно розрізняти і бачити у своїх учнях основні типи обдарованості. Учитель найлегше бачить і найбільш високо оцінює так званий інтелектуальний тип обдарованості. Саме цих учнів вчителі називають «розумними», «тлумачних», кмітливою.
Вчителі рідко зупиняються ще на одному виді обдарованості, проявляється хоча і дуже помітно, але в контексті середньої загальноосвітньої школи, що не представляє все ж спеціального інтересу. Мова йде про психомоторної або спортивної обдарованості. [3, c. 23]
Дитина, яка займається спортом, проявляє великий інтерес до діяльності, що вимагає тонкої і точної моторики; володіє хорошою зорово-моторною координацією; любить рух (біг, стрибки, лазіння); володіє широким діапазоном руху (від повільного до швидкого, від плавного до різкого); чудово утримує рівновагу при виконанні рухових вправ; прекрасно володіє тілом при маневруванні; для свого віку має виняткову фізичною силою, демонструє хороший рівень розвитку основних рухових навичок. Спортивні та музичні здібності у дітей виявляються досить рано. Якщо такі школярі досягають дуже високих результатів у своїй галузі, у звичайній масовій школі вони майже перестають бувати в силу своєї зайнятості. Однокласникам та вчителям залишається захоплюватися їх досягненнями здалеку. Емоційне неблагополуччя такі діти нерідко зазнають через високу конкуренцію в своїй «професійній» середовищі.
Сучасні дослідження показують, що гармонійність у розвитку різних сторін психіки обдарованої людини є відносною рідкістю. Частіше можна зіткнутися з нерівномірністю, однобічністю розвитку, яка часто не тільки зберігається протягом усього життя обдарованої людини, але і поглиблюється, породжуючи у нього ряд психологічних проблем. На думку Ж.Ш. Тераси, обдаровані діти та підлітки часто страждають від так званої діссінхроніі в темпах розвитку інтелектуальної, афективної і моторної сфери; під «діссінхронія» розуміється ефект прискореного розвитку одного із психічних процесів у поєднанні з звичайним (відповідним віком) або навіть уповільненим розвитком іншого. [8, c. 59]
Поширений вид діссінхроніі викликаний нерівномірністю розвитку інтелектуальних і психомоторних процесів - останні відповідають за рухову активність людини. Наявність обдарованості в психомоторної сфері широко визнається, вона активно діагностується: викладачі і тренери здійснюють на постійній основі відбір перспективних дітей і підлітків для занять спортом.
Однак, численні дослідження показали, що обдарованість в психомоторної сфері нерідко поєднується з недорозвиненням інтелектуальної сфери дитини, підлітка або дорослого. Багатогодинні заняття та тренування, дефіцит вільного часу, сильне фізичне стомлення талановитих спортсменів не сприяють розвитку їх інтелектуальних здібностей. Хоча учні зі спортивною обдарованістю далеко не інтелектуали, але якщо у школярів, що захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, тобто настрій, то вони, як правило, можуть добре вчитися Лише у деяких спортсменів значно вище середнього виявляються та інтелектуальні можливості - це стосується навіть ...
