.П. Ємельянова - інструмент не індивідуального, а саме групового соціального пізнання, оскільки уявлення виробляється на основі досвіду, діяльності групи, апелюючи до почерпнутих в цьому досвіді життєвим міркувань. По суті через аналіз соціальних уявлень різних великих груп пізнається їх психологічний вигляд [29].
Резюмуючи сказане, зазначимо таке: С. Московічі показав, що людина при виборі способів дії спирається не на об'єктивну реальність, а на те, як він їх собі уявляє. Соціальні уявлення відображають ставлення групи до соціальних феноменам.
Соціальні уявлення надають регулюючий і направляє дію. Сучасними вітчизняними дослідниками в структурі соціальних уявлень прийнято виділяти три структурних компонента: інформація, поле уявлень і установка.
. 2 Психологічні особливості студентської групи
Термін студентствапро означає соціально професійну групу, що включає учнів вищих навчальних закладів [21].
Процес навчання полягає не тільки в отриманні знань і придбанні досвіду, пов'язаного з майбутньою професією, але і в самореалізації, практиці міжособистісних відносин, самовихованні. Безсумнівно, період навчання у вузі - найважливіший період соціалізації людини. Під соціалізацією розуміється «процес і результат засвоєння й активного відтворення індивідом соціального досвіду, здійснюваний у спілкуванні і діяльності» [82, с. 318]. У студентському віці задіяні всі механізми соціалізації: це і освоєння соціальної ролі студента, і підготовка до оволодіння нової соціальної ролі, пов'язаної з майбутньою професією, і механізми соціального впливу з боку викладачів студентської групи. Так як студентський вік характеризується прагненням до самостійності, свободі вибору життєвого шляху та ідеалів, незалежності, навчання у вузі є потужним фактором соціалізації особистості студента.
Характеристика студентського віку багато в чому залежить від соціально - економічного рівня розвитку країни і умов, що склалися на даний момент на ринку праці. Загроза залишитися незатребуваними на ринку праці характерна для всіх студентів нашого покоління. Освіта студенти розуміють як ресурс для освоєння нових соціальних ролей, капітал для інвестування при досягненні бажаного соціального статусу. Основними мотивами вибору тієї чи іншої спеціальності є: успіх, освіченість, престижність майбутньої професії. Прагнення молоді бути успішними в житті, побудова різних стратегій досягнення успіху свідчать про підвищення інвестиційної функції освіти. Молодь намагається, якомога раніше, випробувати ці життєві стратегії. Таким чином, затребуваність тих чи інших спеціальностей на ринку праці багато в чому обумовлює мотивацію і специфіку вибору випускниками шкіл майбутньої професії [55, с. 41-47]. Час навчання у вузі збігається з другим періодом юності або першим періодом зрілості, який відрізняється складністю становлення особистісних рис. Характерною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються ті якості, яких не вистачало в повній мірі в старших класах - цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою. Юнаки та дівчата в даному віці намагаються розібратися у своїх потребах, інтересах, здібностях, цінностях можливостях [39].
Юність - пора самоаналізу і самооцінок. На даному етапі відбувається порівняння «Я ідеального» з «Я реальним». Відсутність об'єктивності в даному порівнянні може викликати у юнака внутрішню невпевненість у собі, почуття незрозумілості, які можуть супроводжуватися зовнішньою агресивністю або розв'язністю. Юнацький вік, за Е. Еріксоном, будується навколо кризи ідентичності, що складається з соціальних та індивідуально-особистісних виборів, ідентифікацій і самовизначень. Якщо юнакові на даному етапі не вдається вирішити ці завдання, у нього формується неадекватна ідентичність, що може викликати ряд проблем у подальшому розвитку особистості [90].
Необхідною умовою успішної діяльності студента є освоєння нових для нього особливостей навчання у вузі і швидка адаптація, що призводить до усунення відчуття дискомфорту, і перешкоджає конфліктів з середовищем, в яку вступив студент. Студентський вік, за твердженням Б. Г. Ананьєва, є сенситивним періодом для задоволення основних соціогенних потреб людини, тобто сприятливий період для розвитку людини як особистості [4].
Тому в сучасній педагогіці і психології починає переважати підхід до виховання не як до формування особистості відповідно до панівним ідеалом в суспільстві, а як до створення умов для саморозвитку особистості.
Сприятливе становище студента в навколишньому середовищі, в студентському колективі сприяє нормальному розвитку особистості. Протягом початкових курсів складається студентськи...
