"justify"> Для того, щоб слово стало вживатися як самостійний засіб мислення, що дозволяє вирішувати розумові завдання без використання образів, дитина повинна засвоїти вироблені людиною поняття, тобто знання про істотних ознаках предметів і явищ дійсності, закріплені в словах [5].
У міру формування логічного мислення дитина все більше навчається усвідомлювати узагальнені закономірності явищ. Мислення починає вільно переходити від одиничного через особливе до загального, від випадкового до необхідного, від явищ до істотного в них, від одного визначення сутності, до все більш глибокого його визначенням і приходить до все більш глибокого пізнання дійсності, до розуміння взаємозв'язку її різних моментів, сторін, її сутності. Точніше дитина не стільки все глибше пізнає дійсність, у міру того як поглиблюється його пізнавальне проникнення в дійсність [17].
Найбільш суттєвою особливістю розвитку логічного мислення в старшому дошкільному віці є те, що його перші узагальнення пов'язані з дією. Дитина мислить «діючи». А так само дитина мислить, спираючись на поодинокі факти, які йому відомі і доступні з особистісного досвіду або спостережень за іншими людьми [16].
1.3 Роль дидактичних ігор у розвитку логічного мислення дітей старшого дошкільного віку
Логічне мислення в старшому дошкільному віці можна розвивати за допомогою різних комплексів вправ, серії заня?? ий дидактичних ігор, які є одним з найефективніших способів розвитку логічного мислення.
Дидактична гра є одним з видів ігрової діяльності.
Дидактична гра - це спеціально створювана й пристосовуватися для цілей навчання гра [4].
Дидактичні ігри як своєрідний засіб навчання, що відповідає особливостям дитини, включаються в усі системи дошкільного виховання. Перші дидактичні ігри були створені народною педагогікою, а система дидактичних ігор для дитячого садка вперше була створена Ф. Фребелем.
Дидактична гра дозволяє ширше залучати дітей до поточного життя в доступних їм формах інтелектуальної та активної практичної діяльності, моральних та естетичних переживань. Дидактична гра набуває в практиці виховання дітей все більшого значення. Дидактичні ігри розрізняються за обучающему змістом, пізнавальної діяльності та правилами, організації та взаємини дітей, по ролі вихователя. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші. [19].
До всіх дидактичним іграм застосовуються такі вимоги
. Кожна дидактична гра повинна давати вправи корисні для розумового розвитку дітей і їх виховання.
. У дидактичній грі обов'язково наявність завдання, вирішення якої вимагає розумового зусилля подолання деяких труднощів.
. Дидактизм в грі повинен поєднуватися з цікавістю, жартом, гумором. Захоплення грою мобілізує розумову діяльність, полегшує виконання завдання [11].
Для практики дошкільного виховання дуже важливо розвиваюче вплив дидактичних ігор: розвиток уяви, навичок поведінки у відповідності з правилами, логічного мислення і т.д. [19].
Сутність дидактичної гри полягає в тому, що діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує його розумову активність.
Дуже велике значення дидактичної гри для розумового виховання. В іграх з іграшками, різними предметами, з картинками у дітей відбувається накопичення чуттєвого досвіду.
Сенсорний розвиток дитини в дидактичній грі відбувається в нерозривному зв'язку з розвитком у нього логічного мислення та вміння висловлювати свої думки в слові. Щоб вирішити ігрову задачу, потрібно порівнювати ознаки предметів, встановлювати подібність і відмінність, узагальнювати, робити висновки.
Таким чином, розвивається здатність до суджень, умовиводу, вмінню застосовувати свої знання в різних умовах, які складають зміст гри [20].
Глава 2. Дослідно - експериментальне дослідження розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Діагностика рівня розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку
Практична актуальність дослідження обумовлена ??тим, що розвиток наочно-образного мислення як основи для формування логічного мислення, необхідно для подальшої діяльності дитини в період навчальної діяльності в школі, в майбутньому для розвитку повноцінного логічного мислення. Оскільки ефективність мети перевіряється і підтверджується в результаті практичної діяльності, нами...
