визначена мета дослідно-експериментальної роботи - спроектувати і апробувати роботу з формування логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Досягненню мети сприяло вирішення наступних завдань:
. Проаналізувати історію та сучасний стан проблеми розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор.
. Виявити рівень розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
. Розробити комплекс дидактичних ігор та вправ для розвитку логічного мислення у дошкільнят і перевірити його ефективність.
Дослідно-експериментальне дослідження проводилася на базі приватного дитячого садка «Формен» ЮВАО м Москви. Дослідження проводилося з жовтня по грудень 2014 року. В експерименті брало участь 10 дітей старшої групи. Вік дітей був приблизно однаковий.
Основним методом дослідження був психолого-педагогічний експеримент. Він включав три етапи: В ході проведення дослідно-експериментальної роботи нами були виділені три етапи.
На першому етапі був здійснений констатуючий експеримент з метою виявлення рівня сформованості мислення у дітей старшої групи. Результати цієї роботи були використані для підбору змісту занять «логікою», здатних формувати логічне мислення.
На другому етапі був здійснений формуючий експеримент в ході, якого було проведено апробацію серій ігор та вправ, спрямованих на розвиток логічного мислення дітей.
Третій етап - контрольний експеримент, був пов'язаний з повторною перевіркою рівня сформованості логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Для виявлення рівня розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку ми використовували такі методики: «Вивчення рівня оволодіння логічними операціями» і «Нісенітниці».
Методика «Вивчення рівня оволодіння логічними операціями».
Мета: вивчити рівень оволодіння логічними операціями.
Матеріал для дослідження: підготувати восьмій геометричних фігурок, що розрізняються за формою, кольором і величиною (квадрати і круги, великі і маленькі, червоні і сині).
Проведення дослідження. Експеримент проводять індивідуально з дітьми п'яти років. Перед дитиною в довільній послідовності розкладають ряд з восьми геометричних фігур, пропонують подивитися, які це фігури, і сказати, чим відрізняються один від одного ці фігурки квадратні й круглі, червоні і сині, великі і маленькі. Потім виймають з ряду будь-яку фігуру і пропонують дитині знайти саму несхожу на цю. Якщо дитина коливається, то інструкцію повторюють, інтонаційно підкреслюючи слова, «саму несхожу». Після того як малюк зробив вибір, зазначену фігуру або фігурку виймають з ряду, кладуть поруч із фігуркою - образом і запитують, чому він думає, що ці фігурки самі несхожі. Якщо дитина помиляється, то всі фігурки кладуть на свої місця і завдання повторюється.
Обробка даних: виділяють три рівня оволодіння дітьми старшого дошкільного віку логічними операціями.
Високий рівень. Дитина вибирає фігурку за трьома параметрами або при першому пред'явленні, або при двох наступних пред'явленнях поспіль і чітко пояснює свій вибір («Тому, що це квадрат, а це гурток, цей червоний, а цей синій, цей великий, а цей маленький»).
Середній рівень. Дитина виконує завдання сам або з незначною допомогою дорослого, але утруднюється пояснити вибір фігурки.
Низький рівень. Дитина не справляється із завданням.
Методика «Нісенітниці»
Мета: вивчити уявлення дітей про навколишній світ і про логічних зв'язках і відносинах, що існують між ними; визначення вміння дітей міркувати логічно і граматично правильно висловлювати свою думку; проведення дослідження. Спочатку дитині показують картинку [прил. 1.]. Під час розглядання картинки дитина отримує інструкцію: «Уважно подивися на цю картинку і скажи чи все тут знаходиться на своєму місці або неправильно намальовано. Якщо що-небудь здасться не на своєму місці або неправильно намальовано, то вкажи на це і поясни, чому це не так. Далі ти повинен будеш сказати, як насправді повинно бути ».
Примітка: обидві частини інструкції виконуються послідовно. Спочатку дитина називає всі нісенітниці і вказує їх на картинці, а потім пояснює, як насправді повинно бути. Час виконання три хвилини.
Обробка даних:
Високий рівень - дитина назвав усі безглуздості і пояснив, як насправді повинно бути.
Середній рівень - назвав усі нісенітниці, але пояснив тільки половину з них. Низький рівень дитина назвав, все нісенітниці, але не...
