а сутність творчого винаходу виявляється у всіх випадках рухової.
потреби та бажання самі по собі нічого створити не можуть. Вони є тільки стимулами і рушійними пружинами. Для винаходу необхідна, крім того, готівку ще й іншого умови, а саме: самовільного воскресіння образів.
Мимовільним воскресінням називають такий, який відбувається раптово, без очевидних викликають його причин. Причини ці фактично існують, але їх дія вбирається в приховану форму мислення за аналогією, афективного настрої, несвідомої мозкової роботи ".
Наявність потреб або прагнень приводить, таким чином, в рух процес уяви, оживання слідів нервових порушень, дає матеріал для його роботи. Ці два условия необхідні і достатні для того, щоб зрозуміти діяльність уяви і всіх входять до його складу процесів.
Виникає ще питання щодо факторів, від яких залежить уяву. Що стосується психічних факторів, що то вони перераховані нами, правда кілька розрізнено, вище.
Ми вже говорили, що діяльність уяви залежить від досвіду, від потреб та інтересів, в яких ці потреби виражаються. Легко зрозуміти також, що воно залежить від комбінаторної здатності та вправи в цій діяльності, втілення продуктів уяви в матеріальну форму; залежить далі від технічного уміння і від традицій, тобто від тих зразків творчості, які впливають на людину. Все це фактори величезною важливості, але настільки очевидні і прості, що про них ми зараз докладно говорити не станемо. Набагато менш помітно і тому набагато більш важливо дію іншого фактора, саме навколишнього середовища. Зазвичай уяву представляють як виключно внутрішню діяльність, не залежну від зовнішніх умов або в кращому випадку залежну від цих умов однією стороною саме остільки, оскільки саме ці умови визначають матеріал, над яким працює уява. Самі ж процеси уяви, напрямок його з першого погляду здаються керованими тільки зсередини почуттями і потребами самої людини і тому зумовленими суб'єктивними, а не об'єктивними причинами.
Насправді це не так. Вже давно в психології був встановлено закон, відповідно до якого потяг до творчості завжди буває назад пропорційно простоті середовища.
Всякий винахідник, навіть геній, є завжди рослиною свого часу і свого середовища. Його творчість виходить з тих потреб, які створені до нього, і спирається на ті можливості, які знову-таки існують поза нього. Ось чому помічаємо сувору послідовність в історичний розвиток техніки і науки. Ніяке винахід й наукове відкриття не відображається раніше, ніж створюються матеріальні та психологічні умови, необхідні для його виникнення. Творчість є історично спадкоємний процес, де всяка послідовна форма визначена попередніми.
Цим же пояснюється і непропорційний розподіл новаторів і творчих діячів за різними класам.
Привілейовані класи дають незмірно більший відсоток наукових, технічних і художніх винахідників, тому що саме в цих класах наявні всі умови, які необхідним для творчості.
Як би не було індивідуально всяке творіння, воно завжди містить в собі соціальний коефіцієнт. У цьому сенсі ніяке винахід не буде в строгому сенсі особистим, в ньому завжди залишається дещо від анонімного співробітництва.
2. Розвиток уяви у дошкільників
Подання уяви формуються у дітей з урахуванням розвитку їх сприйняття. Збагачуючи досвід сприйнять і спеціальних спостережень дитини, вихователь тим самим збагачує і розвиває його уяву.
У дітей третього року життя можна спостерігати перші прояв уяви. До цього часу у дитини накопичився вже певний життєвий досвід, що дає матеріал для роботи уяви. Дія навколишнього життя, вплив дорослих поступово все більш збагачує досвід дитини-основу розвитку уяви.
З першого погляду здається, що у дітей-дошкільнят уяву розвинене краще, ніж у більш старших дітей. Легкість і своєрідність комбінацій образів уяви, що виникають у дітей цього віку, призвели деяких дослідників до думки про багатство уяви у дошкільників. Проте насправді ця легкість комбінування образів вказує якраз на слабкість уяви. Ще К.Д. Ушинський говорив про те, що для дитини не існує неможливого бо, що він ще не знає, що можливо, а чого не може бути. Саме тому діти молодшого дошкільного віку часто змішують уявне з дійсним. . p> Особливо інтенсивно розвиваються уявлення уяви у дітей дошкільного віку. Цьому сприяє процес навчання і виховання, в ході якого дитина знайомиться з дуже широким колом предметів і явищ навколишнього світу.
Серед дошкільнят є діти з дуже блідими, слабкими уявленнями, є діти, які не вміють довільно викликати уявлення та оперувати ними в процесі навчання. З такими дітьми треба багато працювати, збагачувати їх подання, тренувати в умінні робити вольові зусилля для того, щоб довільно викликати те чи інше уявлення.
У дошкільного віку уяву спирається вже на досить значний життєвий досвід і на все зростаючі знання. Уява у школяра розвивається так, що ...
