створювані образи все більше і більше співвідносяться з практикою. Якщо три-, чотирирічній дитині достатньо двох-трьох паличок - і модель літака готова, то для семи-, восьмирічного школяра необхідно, щоб модель була, як справжній літак.
Найважливіше завдання вихователя - так підготувати дітей до навчання в школі, щоб у них накопичувалися і удосконалювалися можливо більш яскраві і конкретні уявлення про навколишню дійсність.
Образи уяви, що виникають у школярів 1-2 класів у процесі творчої діяльності, так само як і у дошкільників, ще вкрай нестійкі і легко змінюються під впливом виникаючих, іноді випадкових, асоціацій. Ці образи мають потребу в опорі на сприйняття. Дошкільнятам зазвичай не вдається повністю відтворити в малюнку або навіть в словесному звіті образи прочитаного тексту. Відтворювані образи нестійкі, постійно змінюються. p> А у школяра образи вже стійкі і він вже може їх відтворити. Як показали дослідження, у першому етапі розвитку відтворює уяви дошкільник ще, використовує дані читаного тексту, однак це триває дуже короткий час. Потім зазвичай починає відволікатися: у нього виникають випадкові образи, які не мають відношення до тексту. Відтворити систему образів, складнішу картину дитина цього віку що не може. Доведено, що цей істотний недолік процесу уяви у дітей може бути поступово усунутий при навчанні.
Величезне значення для розвитку відтворює уяви у дітей має збагачення їх зорового досвіду. Але проста тренування процесу уяви без використання нових даних сприйняття зазвичай не веде до удосконалення відтворює уяви дітей.
Вони ще не можуть уявити собі машину як цілісний механізм, вона їм здається сукупністю ізольованих частин; вони ще не усвідомлюють принципів її пристрою, починають міркувати: "Какая машина повинна бути? Як її збирати? "Це міркування вже почало елементарного планування.
Отже, діяльність відтворює уяви дошкільного віку тісніше пов'язується з діяльністю мислення і поєднується з великими вольовими зусиллями.
Розвиток уяви у дітей створює передумови для естетичного виховання, а добре поставлене естетичне виховання у свою чергу розвиває уяву. На розвиток уяви дітей впливає читання художньої літератури; перегляд картин, кіно, відвідування театрів, організоване слухання музики, сприйняття природи і т.п. Завдяки знайомству з мистецтвом образи уяви у дітей стають більш повними і яскравими.
3. Особливості уяви у дітей конкретної вікової групи
В
Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в це час стрімко розширюються: рамки сім'ї розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній участь, що, звичайно, йому ще недоступний. Крім того, не менш сильно він прагне і до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Рольова або, як її іноді називають, творча гра з'являється в дошкільному віці. Це діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Дитина, обираючи і виконуючи певну роль, має відповідний образ - мами, доктора, водія, пірата - і зразки його дій. Образний план гри настільки важливий, що без нього гра просто не може існувати. Але, хоча життя в грі протікає у формі уявлень, вона емоційно насичена і стає для дитини його дійсним життям.
Гра "виростає" з предметно-маніпулятивної діяльність у кінці раннього детства. Спочатку дитина був поглинений предметом і діями з нею. Коли він опанував діями, вплетеними в спільну діяльність з дорослим, він почав усвідомлювати, що він діє сам і діє як дорослий. Власне, і раніше він діяв як дорослий, наслідуючи його, але з помічав цього.
У дошкільному віці афект переноситься з предмета на людину, завдяки чому доросла і його дії стають для дитини взірцем НЕ тільки об'єктивно, але й суб'єктивно.
Крім необхідного рівня розвитку предметних дій, для появи гри потрібно корінна зміна відносин дитини з дорослими. Близько 3 років дитина стає набагато більш самостійним, і його спільна діяльність із близьким дорослим починає розпадатися. У той же час, гра соціальна і за своїм походженням за змістом. Вона не зможе розвиватися без частого повноцінного спілкування з дорослими і без тих різноманітних вражень від навколишнього світу, які дитина набуває теж завдяки дорослим. Потрібні дитині та різні іграшки, в тому числі неоформлені предмети, що не мають чіткої функції, які він міг б легко використовувати в якості заступників інших. Отже, на границі раннього і дошкільного дитинства виникають перші види дитячих ігр. Це вже відома нам режисерська гра. Одночасно з нею або трохи пізніше з'являється образно-рольова гра. У ній дитина уявляє себе ки...
