нає розвиватися здатність до самоорганізації. Дитина починає освоювати прийоми планування, підвищуються самоконтроль і самооцінка.
Мислення. Основний вид мислення в даному віці - наочно - образне, оскільки навчання йде тільки на основі принципу наочності.
На початку молодшого шкільного возраста мислення відрізняється егоцентризмом - розумова позиція обумовлена ​​відсутністю знань, необхідних для правильного визначення деяких проблемних моментів.
У молодшому шкільному віці починає розвиватися теоретичне мислення, що веде до перебудови всіх психічних процессов. Важливою умовою для розвитку теоретичного мислення є формування наукових понять і застосування їх на практиці.
У процесі шкільного навчання відбувається засвоєння і узагальнення знань, умінь, формуються інтелектуальні операції. Таким чином, в молодшому шкільному віці йде активне інтелектуальне розвиток на основі сформованих загальних здібностей.
Будь-які перехідні періоди висувають специфічні проблеми, які потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Сюди можна і віднести перехід з початкової школи в середню ланку. Змінилися умови навчання висувають понад високі вимоги до інтелектуального і особистісного розвитку.
Так що ж відбувається з дітьми, що характеризує особливості психічного та особистісного розвитку школярів на стику цих віків?
Розглянемо ці особливості, використовуючи дані вітчизняній психології, спираючись на роботи Л.І. Божович, В.В Давидова, А.К.Макаровой, Д.Б Ельконіна та ін
1.Мишленіе ставати теоретичним (мислення в поняттях).
2. Розвиток теоретичного мислення сприяє виникненню в учнів рефлексії (самоаналіз, роздуми, самоспостереження).
3. Довільність і здатність до саморегуляції. br/>
2. Дослідження рівня розвитку загальних здібностей дітей молодшого шкільного віку
2.1 Методика визначення загальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку
Роль школи полягає в тому, щоб дати дитині знання і вміння, необхідні для різних видів конкретної людської діяльності (Роботи на різних ділянках суспільного виробництва, науки, культури), і розвинути відповідні психічні якості. Значення періоду від народження до вступу до школи полягає у підготовці більш загальних, вихідних людських знань і умінь, психічних якостей і властивостей особистості, що потрібні кожному людині для життя в суспільстві. До них відносяться оволодіння мовою, уживання предметів побуту, розвиток орієнтування в просторі і часі, розвиток людських форм сприйняття, мислення, уяви і т.д., формування основ взаємин з іншими людьми, початкове прилучення до творів літератури і мистецтва
Ставлення дитини до навколишнього світу, коло його обов'язків та інтересів визначаються, у свою чергу, займаним їм місцем серед інших людей, системою вимог, очікувань і впливів з боку дорослих. Якщо для немовляти характерна потреба в постійному емоційному спілкуванні з дорослим, то це пояснюється тим, що все життя малюка цілком визначається дорослим, причому визначається не яким-небудь непрямим, а самим прямим і безпосереднім путем: тут здійснюється майже безперервний фізичний контакти, коли дорослий сповиває дитину, годує його, дає йому іграшку, підтримує при перших спробах ходити і т.п.
Що виникає в ранньому дитинстві потреба у співпраці з дорослим, інтерес до найближчого предметного оточення пов'язані з тим, що, враховуючи зростаючі можливості дитини, дорослі змінюють характер спілкування з ним, переходять до спілкування з приводу тих чи інших предметів і дій. Від дитини починають вимагати відомої самостійності в обслуговуванні себе, що неможливо без засвоєння способів вживання предметів.
Виниклі потреби долучитися до дій і взаєминам дорослих людей, вихід інтересів за межі безпосереднього оточення і разом з тим їх спрямованість на сам процес діяльності (а не на її результат) - риси, які відрізняють дошкільника і знаходять вираження в сюжетно-рольової гри. Ці риси відображають подвійність місця, займаного дітьми дошкільного віку серед інших людей. З одного боку, від дитини починають чекати розуміння людських вчинків, розрізнення добра і зла, свідомого виконання правил поведінки. З іншого боку, всі життєві потреби дитини задовольняються дорослими, серйозних обов'язків вона не несе, до результатів його дій дорослі не пред'являють скільки- значних вимог.
Вступ до школи - переломний момент у житті дитини. Змінюється сфера докладання психічної активності - гру змінює вчення. З першого дня у школі до учня висувають нові вимоги, відповідні навчальної діяльності. Згідно з цими вимогами вчорашній дошкільник повинен бути організованим, процвітаючим в засвоєнні знань; він повинен освоїти права і обов'язки, відповідні новим положенням у суспільстві. Відмітна особливість положення школяра полягає в тому, що його навчання є обов'язковою, суспільно значимою діяльністю. За неї учень повинен нести відповідальність перед вчител...
