ем, сім'єю, самим собою. Життя учня підпорядкована системі однакових для всіх школярів правил, основним з яких стає придбання знань, які він повинен засвоїти про запас, для будущего.
Дитинство, Дитячий вік період життя людини від народження до отроцтва (від народження до 11-12 років). У цей період дитина проходить найбільший шлях у своєму індивідуальному розвитку від безпорадного істоти, яка здатна до самостійного життя, до цілком адаптованої до природі і суспільству дитячої особистості, вже здатної взяти відповідальність за себе, своїх близьких і однолітків.
У перше десятиліття життя психіка дитини у своєму розвитку проходить таке В«відстаньВ», з яким не зрівняється жоден наступний вік. Це рух зумовлено насамперед онтогенетичними особливостями віку - дитинство по своїй сутності орієнтоване природними передумовами на інтенсифікацію розвитку. Однак не слід думати, що саморозвиток визначає цей рух. Природні передумови, лише з'єднуючись з соціальними умовами, просувають кожної дитини в дитинстві з одного вікового етапу на інший
Дитина до кінця дошкільного віку навчається таким емоціям і почуттям, які допомагають йому встановлювати продуктивні відносини зі своїми однолітками і з дорослими. До кінця дошкільного віку у дитини формуються основи відповідального ставлення до результатів своїх дій і вчинків. Відповідальність пробуджує почуття причетності спільній справі, почуття обов'язку. p> У міру розвитку відповідальності у дитини з'являється можливість оцінювати свої окремі вчинки і поведінку в цілому як хороше чи погане, якщо головними мотивами поведінки стають суспільні мотиви.
Дитина шести-семи років здатний розуміти моральний сенс відповідальності. У грі і в буденному житті, у відносинах зі знайомими дорослими і однолітками дитина отримує достатній досвід відповідального поведінки. Залежно від розвиненості почуття відповідальності до школи він буде ставитися до своїх нових обов'язків у школі.
Спілкування з дорослими і однолітками дає можливість дитині засвоювати зразки соціальних норм поведінки. Дитина в певних життєвих ситуаціях стикається з необхідністю підпорядкувати свою поведінку моральним нормам і вимогам. Тому важливими моментами в моральному розвитку дитини стають знання норм спілкування і розуміння їх цінності і необхідності. Якщо дитина до школи має розвинуте почуття відповідальності за самого себе, за свою поведінку, то з цим почуттям відповідальності він прийде і в свій клас.
Поступово дитина навчається ототожнювати (Ідентифікувати) себе з однолітками, з якими він був об'єднаний в дошкільному закладі, але знову з'єднується в школі. Ототожнення дітей один з одним не тільки як хлопчиків і дівчаток, але і як однолітків поступово створює відчуття відповідальності: спочатку В«за нашу групуВ», потім В«за весь наш клас В».
За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях в оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Дитина освоює правила адекватного лояльного взаємодії з людьми і в сприятливих для себе умовах може діяти у відповідності з цими правилами.
У процесі свого психічного розвитку дитина опановує властивими людині форми поведінки серед інших людей. Це рух онтогенезу пов'язане з розвитком внутрішньої позиції, що відрізняє дитину від інших і одночасно несе в собі вікові та загальнолюдські внутрішні риси. Саме цілісне психічний розвиток дитини містить потенціал загальнолюдських та індивідуальних властивостей.
Внутрішня позиція дитини проявляє себе у вельми своєрідній формі. Це або емоційно забарвлені образи, або ситуативна орієнтування на засвоєні нормативи, або воля, що виражається в завзятості, або інші приватні психічні досягнення, які раптом домінують над загальними досягненнями в процесі цілісного психічного розвитку. Ці ситуативні домінування, виникнувши і заявивши про себе, швидко зникають. Проте саме вони забарвлюють процес розвитку дитині неповторним чарівністю дитячих проявів В«самостіВ» і В«почуття особистостіВ».
Тим часом дитина активно присвоює зі свого оточення ті цінності, які визначають розвиток його самосвідомості. Розглянемо ті ланки структури самосвідомості, які вперше отримують інтенсивний розвиток в дошкільному віці або вперше заявляють про себе.
Молодший шкільний вік (з 6-7 до 9-10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи. У нині школа приймає, а батьки віддають дитини в 6-7 років. Школа бере на себе відповідальність через форми різних співбесід визначити готовність дитини до початкового навчання. Сім'я приймає рішення про те, в яку початкову школу віддати дитину: державну або приватну, трирічну або чотирирічну.
Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльніст...
