х термінах, з'являється прагнення підкреслити свою приналежність до певної групи, підлозі, вичленувати свої індивідуальні якості, свою відмінність від інших.
Дослідження показали, що у молодших школярів виявляються всі види самооцінок:
- адекватна стійка;
- завищена стійка;
- нестійка у бік неадекватного завищення або заниження.
Причому від класу до класу зростає вміння правильно оцінювати себе, свої можливості і в той же час знижується тенденція переоцінювати себе.
Стійка занижена самооцінка виявляється вкрай рідко. Все це говорить про те, що самооцінка молодшого школяра динамічна і в той же час має тенденцію до стійкості, переходить надалі у внутрішню позицію особистості, стає мотивом поведінки, впливає на формування певних якостей особистості.
Так, діти, які мають адекватну самооцінку, активні, бадьорі, спритні, товариські, мають почуття гумору. Вони зазвичай з інтересом і самостійно шукають помилки в своїх роботах, вибирають завдання, відповідні своїм можливостям. Правильно вирішивши нелегке завдання, вибирають таку ж або більше скрутну. Їхні прогнози на своє майбутнє стають все більш обгрунтованими і менш категоричними.
Дети з високою адекватною самооцінкою відрізняються активністю, прагненням до досягнення успіху в кожному виді діяльності.
Їх характеризує максимальна самостійність. Вони впевнені в тому, що власними зусиллями зможуть досягти успіху. Це, як правило, оптимісти. Причому їх оптимізм і впевненість в собі грунтуються на правильній самооцінці своїх можливостей і здібностей.
Неадекватна занижена самооцінка молодших школярів яскраво проявляється в їх поведінці і рисах особистості. І якщо таким дітям запропонувати перевірити свою роботу, знайти в ній помилки, вони перечитують роботу мовчки, нічого не змінюючи, або відмовляються перевіряти себе, мотивуючи це тим, що все одно ніяких помилок більше не знайдуть. Заохочувані і підбадьорювала вчителями, вони поступово включаються в роботу і нерідко самі знаходять помилку. Ці діти вибирають тільки легкі завдання - як у житті, так і в екстремальній ситуації. Вони ніби бережуть свій маленький успіх, бояться його втратити і в силу цього в чомусь бояться самої діяльності. Діяльність інших переоцінюють. Невпевненість у собі у цих дітей особливо яскраво проявляється в їхніх планах на майбутнє.
Характерною особливістю дітей з заниженою самооцінкою частиною їхнього схильність йти в себе, вишукувати в собі слабкості, зосереджувати на них свою увагу. Нормальному розвитку дітей із заниженою самооцінкою заважає їх підвищена самокритичність, невпевненість в собі.
Діти з завищеною самооцінкою переоцінюють свої можливості, особистісні якості, результати своєї діяльності. Вони вибирають собі завдання, які їм явно не під силу. Після не успіх продовжують наполягати на своєму або тут же переключаються на найлегшу завдання, рухомі мотивом престижності. Вони не обов'язково розхвалюють себе, але зате охоче бракують все, що роблять інші, критичні до інших.
Зарозумілість, снобізм, нетактовність, надмірна самовпевненість - ці риси особистості формуються у дітей із завищеною самооцінкою.
Дослідження Л.С. Славіної показало, що стійка самооцінка молодшого школяра формує його рівень домагань. При цьому в молодшого школяра виникає потреба зберегти як самооцінку, так і заснований на ній рівень домагань.
Якщо рівень домагань не може бути задоволений, так як розходиться з можливостями дитини, то у нього виникають гострі афективні переживання, викликають деякі негативні форми поведінки: упертість, негативізм, образливість, агресивність і пр.
Експериментальна перебудова самооцінки виявила, що неадекватна самооцінка пручається перебудові, і дитина схильна зберегти її, ігноруючи і оцінку його оточуючими, і свій досвід. Він не хоче визнати наявність у себе слабкостей, невміння, неспроможності. Тривале збереження завищеною самооцінки має місце у двох випадках: коли дитина, незважаючи на неуспіх, таки отримує від кого-небудь позитивну оцінку (порушення одного з вимог до заохочення: заохочувати за реальні успіхи, об'єктивно) або коли він має здібності, які забезпечують йому частковий або тимчасовий успіх.
Якщо у дітей не встигла виникнути стійка завищена самооцінка, якщо у процесі вивчення таким дітей з'ясувалися джерела, що породили і підтримують їх неадекватну самооцінку вдається змінити, знявши одночасно і афективні переживання таких дітей, і привести їх поведінку до норми.
Складним є також процес формування самооцінки.
Дитина не народжується на світ з яких-небудь ставленням до себе. Як і всі інші особливості особи, його самооцінка складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі.
Діти з адекватною самооцінкою, як правило, зустрічаються в сім'ях, в яких батьки шанобливо ставляться до особистості дитини, до його інтересам, і при цьому увагу д...
