ивне емоційний розвиток. Саме в цей час дитина найбільш непосредственен у вираженні почуттів: його радість безмірна, страх щирий, образа глибока. У дитини існує підвищена потреба в емоційному визнанні оточуючих, і в першу чергу батьків. До 5 років у дітей існує потреба в емоційному контакті з батьком протилежної статі і любові до нього.
Однак емоційний контакт з мамою, може бути порушений (особливо у хлопчиків), якщо мама надмірно принципова, надходить дуже раціонально, формально, без душі, хоча логічно і правильно.
Проблема емоційного зв'язку з татом (особливо у дівчаток) можлива, якщо він не грає активної ролі в сім'ї або не надає значення необхідності емоційного контакту з дитиною або як це часто буває в даний час, батько практично не бачиться з дитиною, будучи дуже зайнятий на роботі.
Любов батьків та інших близьких людей не повинна носити обумовлений характер - Тобто, якщо дитина її заслужив raquo ;. Проте однієї тільки безумовної любові батьків дитині раннього віку теж мало, дитина чекає від дорослого безпосередньої участі у всіх своїх справах, спільного вирішення будь-якої задачі, оцінки його досягнень.
Розвиток психічних функцій невіддільне від розвитку емоційно-потребової сфери дитини. Домінуюче в ранньому віці сприйняття афективно забарвлене. Ребенок емоційно реагує тільки на те, що безпосередньо сприймає. Він гостро переживає неприємну процедуру в кабінеті лікаря, але вже через кілька хвилин спокійний і жваво цікавиться новою обстановкою. Він не здатний засмучуватися через те, що в майбутньому його очікують неприємності, і його неможливо порадувати тим, що через 5 днів йому щось подарують. (3) (стор. 65)
Бажання дитини нестійкі і швидко минущі, він не може їх контролювати і стримувати; обмежують їх тільки покарання і заохочення дорослих. Всі бажання володіють однаковою силою: в ранньому дитинстві відсутня супідрядність мотивів. Це легко спостерігати в ситуації вибору. Якщо дитину 2-3-х років попросити вибрати собі одну з кількох нових іграшок, він буде довго розглядати і перебирати їх. Потім все-таки вибере одну, але після наступної прохання - піти з нею в іншу кімнату - знову почне коливатися. Поклавши іграшку на місце, він буде перебирати інші, поки його не відведуть від цих однаково притягивающих речей. Вибрати, зупинитися на чомусь одному дитина ще не може - він не в змозі прийняти рішення.
Розвитку емоційно-потребової сфери залежить від характеру спілкування дитини з дорослими і однолітками. У спілкуванні з близькими дорослими, які допомагають дитині пізнавати світ дорослих предметів, переважають мотиви співробітництва, хоча зберігається і чисто емоційне спілкування, необхідне на всіх вікових етапах. Крім безумовної любові, емоційного тепла, дитина чекає від дорослого безпосередньої участі у всіх своїх справах, спільного вирішення будь-якої задачі, будь то освоєння столових приладів або будівництво вежі з кубиків. Навколо таких спільних дій і розгортаються нові для дитини форми спілкування з дорослими.
Спілкування з іншими дітьми в ранньому дитинстві зазвичай тільки з'являється і не стає ще повноцінним. На другому році життя при наближенні однолітка дитина відчуває занепокоєння, може перервати свої заняття і кинутися під захист матері. На третьому році він вже спокійно грає поруч з іншою дитиною, але моменти спільної гри короткочасні, ні про які правила гри мови бути не може. Найкраще дітям вдаються такого типу гри raquo ;, як спільні стрибки на ліжку. Якщо маленька дитина відвідує ясла, він змушений більш тісно спілкуватися з ровесниками і отримує в цьому плані більший досвід, ніж ті, хто виховується вдома. Але й ясельні діти не позбавлені від вікових труднощів у спілкуванні. Вони можуть проявляти агресивність - штовхнути, вдарити іншу дитину, особливо якщо той якось ущемив їхні інтереси, скажімо, спробував заволодіти привабливою іграшкою. Дитина раннього віку, спілкуючись з дітьми, завжди виходить зі своїх власних бажань, абсолютно не враховуючи бажання іншої. Він егоцентричний і не тільки не розуміє іншої дитини, але і не вміє йому співпереживати. Емоційний механізм співпереживання (співчуття у важкій ситуації і спільної радості при удачі або в грі) з'явиться пізніше, в дошкільному дитинстві. Проте, спілкування з однолітками корисно і теж сприяє емоційному розвитку дитини, хоча і не в тій мірі, що спілкування з дорослими. (3) (стор. 75)
Починає проявлятися емоційне ставлення до однолітка. Основною тенденцією в цьому віці є своєрідна узурпація уваги значущого дорослого, прояв ревнощів до однолітка, з яким доводиться його ділити. При зверненні уваги дорослого на стан іншої дитини малюк 2-3 років здатний перейнятися до свого однолітка симпатією. У цьому віці починає розвиватися вибіркове ставлення до однолітків, що проявляється в явно демон...
