ив принципи відбору ситуацій, зможе швидко дійти до кінця, вибравши правильні відповіді на практичні питання. Невмілий або некомпетентний навчаний, найімовірніше, зробить неправильний вибір, і йому доведеться повернутися назад на вихідну позицію і знову йти до кінця (якщо він взагалі до нього дійде).
Мета технології інформаційного лабіринту полягає в тому, щоб навчити вибирати вірні методи або відносини, навчаючись на своїх помилках. Після виконання завдання викладачеві необхідно разом з усіма обговорити причини вибору вірних і невірних рішень.
Технологія «інформаційний лабіринт», на думку Леслі Рая, фахівця з тренінгам, володіє двома істотними недоліками:
«розумний» навчають, може впоратися з нею за рахунок того, що прочитав і запам'ятав відомості з потрібних книг, і, отже, може дати «правильні» відповіді, не розбираючись при цьому в ситуації по-настояшему;
заняття вимагає дуже багато паперу - набір складається з декількох листів для кожної стадії «лабіринту», і такі набори треба підготувати для кожного учасника. Цей недолік можна усунути, виконуючи вправу на комп'ютері. Правда, для цього доаждому учаснику потрібно надати свій монітор, підключений до комп'ютера викладача.
Не можна не відзначити, що інтерактивна частина цієї технології здійснюється в основному в другій частині, коли рішення вже прийняті і їх необхідно публічно озвучити і обговорити результати. Разом з тим в лабіринті можуть брати участь не окремі учні, а кілька малих груп, в цьому випадку доцільно ускладнити завдання. Фахівці відзначають, що ця технологія може бути дуже корисна в тому випадку, якщо відображає зміст навчання, наприклад: якщо вивчається процес прийняття рішень або технологія «дерево рішень». [16]
. 2.2 Традиційний аналіз конкретних ситуацій (АКС)
Згідно Гарвардської технології, це глибоке і детальне дослідження реальної чи імітованої ситуації. Як писав Чжуан Цзи, «істина повинна бути пережита, а не преподана».
Ситуація - це сукупність взаємопов'язаних факторів і явищ, що характеризує певний етап, період або подія практики і вимагає від студента відповідних оцінок, рішень, дій. При роботі з методом АКС формуються наступні компетентності:
розвиток аналітичного мислення, прищеплення практичних навичок роботи з інформацією - вичленення, структурування і ранжування за значимістю проблем;
просування і розвиток управлінської концепції, вироблення управлінських рішень;
освоєння сучасних технологій прийняття рішень, стимулювання інновацій, підвищення мотивації на вивчення теорії;
розширення комунікативної компетентності, формування здатності вибору оптимальних варіантів ефективної взаємодії;
руйнування стереотипів мислення, звільнення від «рудиментів» авторитарного досвіду;
демократизація процесу навчання.
Аналіз конкретних ситуацій, як правило, пов'язаний з творчим підходом до вирішення практичної ситуації. Завдання викладача - допомогти знайти і прийняти ефективне рішення, виходячи зі складності аналізованої ситуації і наявного часу для її вирішення. Різновидами методу АКС є методи ситуаційного вправи (або завдання), метод ситуаційного аналізу (кейс-стаді) і метод (и) «інциденту». [16]
. 2.3 Мозковий штурм (брейнстормінг)
«Мозковий штурм», брейнстормінг - це тип взаємодії, завданням якого є продукування учасниками групи максимальної кількості ідей на запропоновану тему.
Це один з найпростіших і в той же час досить ефективний метод роботи з групами. Перед групою ставиться конкретне завдання. Важливо правильно сформулювати проблему у вигляді питання, щоб беруть участь генерували свої пропозиції, відповідаючи на запитання. Як правило, «мозковий штурм» проводять в темпі, стисло. Ця техніка добре спрацьовує тому, що думки однієї людини нерідко стимулюють думки іншого, ідеї виникають одна за одною.
Правила «мозкового штурму»:
1) Всі пропозиції записуються.
2) Ніякої оцінки під час процесу.
) Всі ідеї рівноправні і позбавляються авторства.
) Не існує божевільних ідей.
) Божевільні пропозиції сприяють генерації цілком нормальних.
) Необхідно встановити час закінчення роботи.
) Самі геніальні пропозиції з'являються в останні 10% відведеного на роботу часу.
Особливості організації:
Група повинна складатися приблизно з 10 чоловік. У групі має бути всього лише кілька людей, обізнаних у розглянуто...
